科学课教学反思

文/ 梦无畏 时间: 教育随笔

科学课教学反思

  身为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的科学课教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

科学课教学反思

科学课教学反思1

  本学期我担任四、五、六年级的科学教学工作,一学期以来在平时课堂教学中经历了很多、反思了很多,在科学教学中自己还有很多的不足,希望在接下来的教育教学工作中继续向身边的老师、前辈请教,自己也需要不断的学习与努力以求自身的完善与进步。

  小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的形成是长期的,必要的科学知识、科学的思维方法、对于科学的理解、科学的态度与价值观。那么怎么做到让学生做到重视这门课程呢?翻来覆去,我想,还是应该自己更加的投入到科学教育教学中去,如果我能让每一位学生都能在我的课堂上快乐的学习,这份快乐来源于他们的内心,学生是愿意学习的,是感兴趣的在学习,而不是因为身在学校,学校设置了这样的课程,所以我要学习。

  事实上,每一节课上,我都努力的让课堂气氛变的更加轻松,通过各种各样的形式、活动,来跟我的学生们互动、交流。 但是有的时候备课不够精细,课后也没有能够及时的进行教学反思,了解学生的学习状况、能够及时倾听学生对科学课的意见。初教学,很多事情忙起来有点无头绪,对于自己还没有很明确很清晰的定位。我突然想起来在我实习的那段期间,实习班班主任对我说的一句话。他说,像我们这些年轻的实习老师很容易跟学生打成一片,但是当你真正成为老师,又是一番不一样的模样了。现在想来确实,我想象我们这么大的新教师,可能更多的.想的是更学生成为朋友,因为本身我们正是刚刚从学生的身份出来在转化中,但是在此之前,应该是要先成为一名老师,再成为跟学生是像朋友关系的老师。 其实每个学生都很可爱。三年级的孩子刚刚学习科学,对科学充满着好奇,刚开始的时候每一节课上都有很多的问题要问,特别是第一节课的时候,给了我很深的印象,真心觉得我们班的孩子很是可爱。但是不知不觉就问了一节课的问题,一直都到下课了,学生还是有好多的问题。但是到学期末我也发现了一学期下来,已经开始有学生没有那么大的好奇心,一方面也是课程的原因,我有些担忧是不是越往后,他们的兴趣也会越来越低呢?还有六年级的两个班我也觉得非常的好,班上的很多学生科学知识都非常的丰富,课堂气氛很融洽、活跃。

  在学习《地球以外有没有外星人》这一节课的时候,我突发奇想,让学生事先课前去搜集整理啊,按小组分为正反方,分别支持地球以外有生命、地球以外无生命两种观点,在课堂上举办了一场科学辩论赛。说实话,本来对学生的表现并没有抱太大希望的,但是实际上学生的表现让我感到很骄傲,很感动。我仿佛看到了我们班未来有很多的小小辩论家。而且实际教师你了解的,你知道的,并不一定就比学生多。就拿这一节课来说,其实我一直支持正方的观点:地球以外没有生命。所以在课堂上不小心的小小帮助了正方一轮,但是反方的学生立刻举了一个例子来反驳我,确是一个科学发现的例子。我才发现自己的知识已经有些成就了,这也是所谓的老师要不断的努力学习知识,自己的专业知识还有待加强。这也就是所谓真正的教学相长吧。

  其次,对于孩子们的爱心还可以再多一些。本身我自己年纪还小,而且我很喜欢小孩子。带小学一年级数学的这段时间,很多时候看着孩子们可爱的脸庞、小身子,都忍不住的想去抱抱他们。是真心喜欢孩子,喜欢他们的天真、可爱,喜欢他们围着我老师长老师短,喜欢他们问我老师我中午去你办公室你怎么不在呀,喜欢他们笑着喊老师好,每一次,都很感动。但是看了其他老师的例子,我发觉自己其实做的还不够。很多时候对待我喜欢的这群孩子们,我也不能够做到很淡定,他们调皮的时候我会忍不住的凶他们、发火、生气,往往说的比做到要简单,理想与现实总是有着一段不大不小、不长不短的需要我们不断努力的距离。我该学习其他的老师那样,关心孩子的学习、生活以及成长中的烦恼,学会察言观色,思考学生思考的问题,尽量的去换位思考,有句话说的好,我们不能把学生当电视机,自己拿着遥控器,让他转哪个台,就转那个台。科学,是一门以探究为核心的课程,课堂上,应该多给他们动手的机会,让他们提出自己的好奇心,并能够在课堂上通过实验满足自己的好奇心,把自己的好奇心付诸实践。爱学生,就应该去相信他们,都说力的作用是相互的。我想只要我是真正纯粹的喜欢我的学生们,相信他们,他们也能够感受到,也能付诸同样的相信。

  前段时间,我的同样做教师的朋友跟我说他们班的一个学生说:我来学生就是接受服务的,教师就是提供服务的。当时听到这句话的时候真的很震惊。时代在进步,学生在成长,可是,学生们被这个先进的时代污染了。我不知道早熟为孩子们带来的到底是什么,我只想起来当年我小学时啥都不懂的懵懂时代,初中高中的单纯、好好学习。我想对于我面对的这群孩子,其实我还不了解,他们的内心,他们的需要,他们成长的每一步。

  下个学期,我准备多阅读一些儿童教育著作,充实自己,更多的了解当代孩子的心理特征,学习情况,成长状况等。作为一名新教师,作为一名教师,我想自己实在还称不上合格,很多的理论只是要学习,理论修养要提高,很多教学技巧还要我去学习、发掘。让课堂活不是问题,但是如何做到使得课堂活而不乱,我觉得是我目前要解决的一大问题。希望自己能够不断的反思,利用寒假更多的思考,我能做什么,我应该做什么。希望能够看到一个不断进步、不断成长、成熟的自己,在教师这条成长道路上。

科学课教学反思2

  一、要多给学生提问的勇气

  《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。我认为要解决这个问题,教师首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。

  二、教学生学会从多角度提问

  小学生不会提问,是因为他们不知针对所学内容,不知从哪入手,提什么样的问题。起始阶段,教师应注意通过示范提问,用语言铺垫教学生学会提问的方式 ,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生多尝试从多角度提问。如 :

  1.从课题上质疑

  教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》,出示课题后,引导学生质疑。问学生:谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

  2.从课题的重点,难点处质疑

  对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课,一个学生提到:“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们怎么解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决,学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。

  3、从看到的矛盾之处质疑

  有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理,提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课,有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。(到5分钟时;到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果。 同学们只说出了两个结果:温度一样,热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点,同学们说“那是不可能的”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都非常好奇,认真的看和记录,结果正是冷水高一点,这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么,起到了很好的效果。

  4、从实验中的显示现象质疑

  不论是哪种科学实验,都会有不同的现象显现,学生对实验现象尤其敏感,鼓励学生对看到的实验现象提问,会加深学生对所学知识的印象。

  5、从操作的实验仪器中质疑

  科学课很大一部分的讲解,是要借助实验仪器来完成,学生看到实验仪器是很好奇的,鼓励学生对教学仪器产生的疑问提问,同样会起到加深学生对所学知识的印象的作用。

  总之,合理的提问,有意的提问,都是激励学生学习的有效手段和方法,好的教学效果离不开有效合理的提问。

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