《日月潭》优秀教案 篇1
教学目标
1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句,边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学用具
教学时间
1课时。
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)
(二)情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)
2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读,想想你又看到了什么美?
2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)
4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)
品读第三段
1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)
2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)
(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词。
(3)指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文,说说这段讲的是什么?
2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)
(四)我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
(五)抒发感受,启发爱国
1、学了这篇课文,你想说些什么?
2、由于历史的原因,台和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国,台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台的小朋友说些什么?
(六)结束:快乐的旅程到此结束。
《日月潭》优秀教案 篇2
一、教学目的:
1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
二、教学重点:
1、学会生字,美观书写。
2、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。
三、教学难点:
增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学设计说明。
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
五、教学过程。
第一课时:
(一)激情导入,揭示课题。
同学们,我们的祖国地大物博,有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮,繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画,吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?
激情导入,激发学生的学习兴趣。
1、板书课题,齐读课题。
2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?
(二)情境体验,整体感知。
1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)
2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。
整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力。
(三)检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)
4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)
6、抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。
(四)指导书写。
1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?
3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)
4、学生书写,体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视,展示学生作业。
引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。
(五)巩固深化。
齐读全文。生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。
(六)小结。
同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。
(七)布置作业。
请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时:
(一)激趣导入
1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?
2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了,我要在我们班挑选几位同学来做导游,想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动,
通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。
(二)复习生字。
1、过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)
2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)
(三)整体感知。
第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。
1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么来的?
(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?
学生自由朗读课文。
2、课文中出现了许多四字词语,要求我们会读还会记的,下面我们来看看这些词语。谁会读?
出示四字词语,学生读词语。
(四)品读课文,入境悟情。
1、学习第一自然段。
(1)生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)
(2)出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
(3)现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)
(4)小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
(5)指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
(1)出示第二自然段引导学生朗读。
(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
(3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好,那谁来回答旅客的问题:日月潭的名字是怎么来的?
(4)老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的。太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。
(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)
3、学习第三、四自然段。
(1)下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)
提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?
(2)根据学生的回答进行板书。
(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景,中午又分为晴天、雨天。好,大家请看图片,你喜欢哪个时候的日月潭?
(4)根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。
(6)理解“隐隐约约”。看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
(7)指导朗读。
中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指导朗读。
下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。
(12)指导朗读。
(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)
(15)指导背诵。
(16)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。
(五)总结朗读。
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
全班学生有感情朗读全文。
通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的境界。贯彻“以读为本”,引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。
(六)拓展升华。
1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)
2、日月潭在我国的台湾省,台湾省是个美丽的地方,除了日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)
学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言。
(七)布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
《日月潭》优秀教案 篇3
教学目标:
1、以“动人”为抓手,紧扣关键词语,反复品读,发挥想象,体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导,学会从关键词中品悟语言文字,掌握故事复述的诀窍。
教学过程:
一.美景导入。
通过上节课的学习,我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段,这节课就让我们再次走近这个动人的传说,用自己喜欢的方式读读课文,读到哪里最打动你,就拿出笔把它轻轻画下来。
二.自主交流。
(按学生回答随机出示)
(一)出示第三自然段。
1、你知道一筹莫展是什么意思吗?
真的是一点办法都没有吗?(再读读这一段人们有什么办法?)
为什么有办法还说是一筹莫展?(出示两句)读好两个问句。
读出文中的句子,我没有觉得你一点办法都没有呀?再读好像还是有一点办法呀!再读,我感觉好像是一点办法都没有了。
(补充课外资料:金剪刀和金斧头埋得深……)
这就叫——一筹莫展
2、就在这样的情况下,师读句一。出示书后两句话。
请你读读这两句话,有什么不同?说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候,他们——
当人们害怕的时候,他们——
当人们的生活暗无天日的时候——
他们的勇敢怎么不让我们感动呢?
(二)出示第四自然段。
1、再读读这一段还有哪儿更打动你的?
读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说
(1)你知道荆棘是什么吗?这就是荆棘,图一你有什么感受?图二这只是一根荆棘,漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀!
你就是大尖哥、水社姐,在这荆棘丛中开出一条路来,同学们,让我们走近一点,再走近一点看,也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。
(2)这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗?你还会看到那些画面?这真是——吃尽了千辛万苦。
(3)这是你们想到的,还有你们没有想到的,(补充内容)。这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢?
2、(三天三夜)指导:这可不是一天一夜啊!
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢?
3、正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。(贴)
(三)出示第五自然段
1、永远守卫是为了什么?
2、太阳红彤彤的,花草树木都活了,人们也笑了。晚上月亮明晃晃的,人们在月光下欢快地拍手,唱歌,跳舞。接读课文5,(音乐)点红永远地守卫。
当你们听了这个动人的传说,来到了日月潭边,面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时,你想对他们说些什么呢?
所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——(出示最后一节)
三.指导复述
这真是一个动人的传说,这个动人的传说感动的不仅仅是我,是你,我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听,老师有一个好办法,看看这些词串,你有什么发现吗?这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。
借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听,这就是今天老师布置给你们的作业。
《日月潭》优秀教案 篇4
一.教材分析:
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.
日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。
二.学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字.
2.正确.流利.有感情地朗读课文.
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.
三.教学重难点:
1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.
2.激发学生积累好词佳句的兴趣.
教学过程:
第一课时
一.看图导入,揭示课题
1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.
2.读准课题,了解”潭”的意思.
二.初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三.图文结合,朗读感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时
一.复习巩固旧知
1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.
2.抽认生字词.
二.游戏巩固识字.
三.积累运用.
1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.
2.教给积累方法,鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.
3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.
四.写字指导.
1.巩固读音.
2.发现规律.
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.
《日月潭》优秀教案 篇5
一、教学目标
【知识与技能】
认识11个生字,有感情地朗读课文。
【过程与方法】
了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,感受文中的优美词句。
【情感态度与价值观】
激发对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点
【教学重点】
有感情地朗读课文,了解日月潭名称的来历和秀丽风光。
【教学难点】
感受课文中的优美词句,激发对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)图片导入
教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课:
教师板书课题。
(二)整体感知
1.学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)
2.指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)
(三)深入研读
设置情境,请学生来当日月潭旅游风景区的导游,教师进行引导:
通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)
1.目标指引
提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的读书重点。)
2.归纳问题,理解课文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3.播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。
4.播放课件,引导学生明确岛和潭的概念。
5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)
6.日月潭那么美,你能读出来吗?
7.齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒体给学生播放日月潭的.纪录片,在观看影响资料中加深对课文的引向,激发热爱祖国的情感。
五、作业小结
课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点,下节课在课堂上进行交流。
《日月潭》优秀教案 篇6
教学目标:
1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学难点:
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、初步感知。
1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明,办个小展览。
《日月潭》优秀教案 篇7
一、说教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文,不仅要领略到日月潭秀丽的风光,而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此,要体会文中深厚感情,就必须把文中要求认识的字词掌握,把课文读通,在读中干悟。
(二)教学目标
1、会认本课9个生字,会写3个生字,并积累词语。
2、能正确、流利地读通课文,初步了解课文内容。
(三)教学重难点
1、认识9个字,会写3个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会用多种方法识记生字、积累语言。
二、说教法、学法
本课主要以识字、读文为主,在识字过程中充分培养学生独立识字的能力,运用多种方法识字,激发学生的识字兴趣,提高识字效果。读文贯穿整节课的始终,让学生在读中巩固识字,在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路
(一)创设情境导入新课,通过读单元导读和看祖国的地图,让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭,激发同学们的学习欲望。
(二)初读课文,识记生字
本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭,学生在自读课文中找到不认识的字:自学生字,带拼音、去掉拼音读,小老师领读,交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读,使学生认识本课生字,为学生读课文做好铺垫,完成识字任务。
(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”
教师出示生字,学生观察,先分析字形“应如何写好?”,训练学生细心观察,独立书写能力,并在分析过程中识记生字。
(四)读课文,理解课文大意
“把字送回课文,你还认识吗?”导入第四环节。本环节逐步读课文,在教师边指导朗读过程中,学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段,学生默读画出名字的由来,读出句子,并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同,教师指导朗读,在读中感悟美景。最后齐读第5自然段,整体感知日月潭的美。
(五)拓展情境进行爱国教育
通过两个问题:1、日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?”和“《看雪》一课台湾小朋友的愿望是什么?”进行联系,引导同学们:为了实现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统一。
《日月潭》优秀教案 篇8
教学目标:
1、认识13生字会写8个字。
2、能够正确地流利地朗读课文,背诵最后一个自然段。
3、了解课文内容,教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。
教学重点:
1、认识13生字,会写8个字。
2、通过读课文,感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
教学难点:
理解课文最后一段奶奶的话的意思。
教具准备:
挂图 生字卡
教学过程:
一、导入
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文,感知内容
1、自由读课文。
2、画出生字。
3、了解课文大致内容。
4、学生汇报。
三、学习生字
1、出示生字卡片。学生自主学习生字。
2、出示带有生字的句子测读。
3、书写生字
出示生字。组词。
4、讲识记要诀。
5、学生书写。
学生在"田"字格内书写。
6、评比。
出示好的示范、不够好的讲评,指正。
四、正确,流利地朗读课文。
1、自由读。
2、请几个学生分段读。
3、全班齐读。
五、作业
1、认读,抄写生字。
2、朗读课文。
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