第1篇：4《火烧云》教案设计
4*火烧云
教案设计
设计说明
从学生的生活实际出发，结合本文平实的语言风格，瑰丽的想象，引导学生在文中看画，借图画品文。<语文课程标准>指出:阅读是学生的个*化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此教学中应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究*学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。
教学中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到[文中有画"的美妙，并通过读悟课文中想象的部分，来习得景物描写的重要一节，即从[看山是山"到[看山非山"，学习用自己独特的眼光来解读景物和描绘景物。课前准备
1。教师准备:(1)制作多媒体课件。(2)搜集火烧云的资料和图片。
2。学生准备:(1)课前自学生字词，熟读课文，找出描写火烧云颜*及形状变化的语句。
(2)搜集火烧云的资料和图片。
课时安排
1课时。
教学过程
一、观片激趣，谈话导入
1。(播放课件:火烧云)谈话导入:晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊!今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧!(板书课题)
2。火烧云如此美丽，请同学们自由读课文，看看作家萧红是怎样把这一神奇的景象描绘出来的吧!
设计意图:开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
二、整体感知，理清脉络
1。指名读课文，想一想:作者是按怎样的顺序来写火烧云的?
2。师生共同梳理出文章结构:
第一部分(1、2自然段):从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。
第二部分(3-7自然段):写火烧云颜*、形状的变化。
3。分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。
设计意图:初读课文，让学生对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。
三、精读课文，品文赏云
1。教师引导学生默读思考:作者主要抓住了火烧云哪几方面的变化?
2。交流学习:
(1)课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思考课文里讲的火烧云是什么时候的?(是夏季傍晚时候的火烧云。)作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方了吗?人们的心情怎样?(教师根据学生回答相机板书:霞光映照万物)什么是火烧云?为什么用[烧"而不用[红"?结合课前搜集的有关资料交流。
(指导朗读，读出惊奇、高兴之情，边读边感受霞光的美丽。)
(2)学习[火烧云的颜*变化":
课文的第3自然段主要描写火烧云的颜*纷繁艳丽，变化万千。请同学们思考:火烧云的颜*有什么特点?表现在什么地方?[还有些说也说不出来、见也没见过的颜*"，你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的颜*?请同学们边读边思考。(教师巡视指导，了解学生品读情况。)
(生交流火烧云颜*的变化。)(教师相机板书:颜*丰富多*)
(3)小结:(课件展示火烧云颜*变化的图片)天空中这么多的颜*交织在一起，那是多美的景象呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜*变化的多呢?(五颜六*、五*缤纷、绚丽多*、**斑斓、五光十*)
(4)过渡:请同学们试着读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第3自然段，指名有感情地朗读。)
(5)课文的第4-6自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思考:火烧云的形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的?(小组合作探究，想象体会。)
学生汇报:
①比较句子，哪句写得好?
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
(第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。)(教师相机板书:形状变化万千)
②其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。(课
件展示一组火烧云变化的图片，也可结合自己的生活实践想象。)想象一下，它们像什么呢?请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。(教师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的喜爱之情。)
设计意图:通过学生交流课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文让学生练习说火烧云还有哪些变化，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的想象能力。
四、重点读文，学习写法
请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。交流:
1。抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜*和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的[红"，颜*的[多"，变化的[快"，真实生动。
2。运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。
设计意图:通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平，为小练笔做好铺垫。
五、深入读文，感悟主题
1。学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么?(可以挑自己感兴趣的说)
2。课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。
设计意图:教师引导学生结合课文的学习说出火烧云的美丽，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后要求学生做个生活中的有心人，目的是让学生学会观察大自然，热爱大自然；设计小练笔的目的是让学生学以致用，把课文中的写作方法运用到自己的习作中。板书设计
教学反思
1。整堂课的教学，以学生的[读"为主线。学生通过读理解课文，边读边想象火烧云的奇异景象。始终以学生自主学习为主线，学生挑选感兴趣的内容汇报交流，打破了传统的教
学模式，充分体现学生的主体*，教师的主导*。
2。在教学过程中，注重读写结合。学习将作者的写法应用到自己的习作中，整堂课教学目标基本上都达成了，突破了难点，培养了学生的想象能力与表达能力。
第2篇：火烧云教案设计
教学设计
[学习目标]
1．学会生字新词
2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多*。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学习作者抓住火烧云颜*和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材。
4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
[教学重点]
1．了解课文是怎样写火烧云颜*和形状的变化的。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
[教学准备]
1．火烧云的图片。
2．火烧云的成因及其他相关知识，作者的资料。
[课时安排]
2课时。
[板书设计]
多:红彤彤金灿灿半紫半黄葡萄灰„„
颜*
火烧云快:一会儿一会儿一会儿一会儿
快:一会儿过了两三秒忽然接着一转眼
形状
多:马*狮子又像这个又像那个
[教学过程]
第一课时
教学过程及内容
一、启发谈话，出示课题
1．出示火烧云的图片或录像:我们经常在早晨或傍晚看到天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?学生展开想象描述云霞的模样。
2．这些美丽的云霞就叫火烧云。对于火烧云，你们了解多少呢?学生介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。
3．导入新课。
二、自学课文、整体感知
1．出示自学要求。
①火烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几个方面来写这一特点的?②火烧云的颜*和形状的变化都有些什么特点?
③作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?
2．谁能说说这篇课文主要讲了些什么?
3．再读课文，把自己认为写得很美的句子划下来，多读几遍。
4．按[上来了"、[变化极多"、[下去了"将课文分成三部分。
三、分析关键语句
1．人们为什么要将这种云称为[火烧云"呢?课文中有一句话点明了题意，找出来。
2．要求学生反复朗读这句话，同桌讨论:
①这句话能看出火烧云有什么特点?
②[烧"的意思和作用各是什么?
③除了[烧"字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?
四、导学第一段
1．教师引读。
2．组织学生讨论:它们的颜*为什么都变了?黑母鸡为什么会变成紫檀*?
3．按照读读、划划、议议的顺序完成下面练习:
①课文写的是什么时候的火烧云?
②文章开篇写到[火烧云上来了"，紧接着写的又是什么呢?
③作者为什么不直接写火烧云，而要把话题一转去写霞光下的人和动物呢?这样写有什么作用?
4．说明排比句的概念，学生找出来。
五、鼓励谈话
人们对火烧云的出现是什么态度?从哪些话可以看出来?
第二课时
教学过程及内容
一、感受火烧云的绚丽多变
1．导入新课:上节课我们学习了前两段，下面我们以自学为主，来体会火烧云的绚丽多*和变化多端。出示自学题，学生分组学习:①找到描写颜*和形状变化的小节。②用线划出表现颜*和变化多和快的词语。
2．指名朗读。
3．作者说[还有些说也说不出来，见也没见过的颜*"，你能想象出是哪些颜*吗?用[abb"的形式试说。
4．讨论:文中的四个[一会儿"构成了排比句式，[一会儿"为什么能表现出[变化多"呢?
5．引读。
6．指名读描写形状的小节，将表现多和快的词语归类。
7．自由朗读4-6段，体会马、*、狮子的变化过程，划出描写[清晰"和[模糊"的词语。
二、欣赏火烧云的消退景象
1．齐读最后一段，体会人们当时的心情。
2．结合课文理解[恍恍惚惚"。
3．引读。
三、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?学生读课文，总结作者的观察方法，自由发言。
四、写作训练
1．回味火烧云的神奇与美丽，用饱满的感情朗读自己最喜欢的一段。
2．讨论:美好的事物总是那么短暂，但作者却能用文字将这瞬间的美丽化为永恒，想想这是为什么?
3．学生发挥想象，尝试写作:①结合火烧云的变化特点，写一种你喜欢的火烧云样子的变化过程。②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用[一会儿„„一会儿„„一会儿"的句式仿照第三自然段写一段话。
五、布置作业，观察并描写晨雾
第3篇：《火烧云》教案设计
教学目标：
１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多*和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：理解火烧云颜*和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜*的图片，填空题的幻灯片。
作业
设计、安排：
课内做火烧云颜*、形状变化的填空；
课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
２、出示课题的图片，今天我们学习第７课火烧云
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
４、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。（出示生字卡片）
３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节
１、我们先来看第三小节美在什么地方？
２、读第３小节，圈出表示颜*的词。
３、你们想看这么多的颜*吗？
４、师出示，要求学生自己看像哪种颜*。
５、看了这么多，这么美的颜*，你想用哪些词来形容呢？（五颜六*、五*缤纷、五光十*、绚烂多*、**镔纷）
６、既然颜*这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
７、这么多描写颜*的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、*、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜*，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了火烧云下来了
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
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