新版冀教版三年级英语上册教案(精选7篇)

文/ 散文网 时间：2023-04-13 13:57:24 教育随笔

　　新版冀教版三年级英语上册教案篇1

　　一、教学目标：

　　A. 知识目标：

　　a. 认识三个人物：Li Ming 、enn Sith 、Dann

　　b. 掌握新句型：Hell/Hi. M nae is ________. What ’s ur nae ?

　　B. 能力目标：

　　让学生学会怎样有礼貌地和别人打招呼，怎样来介绍自己,并能应用自己所学到的知识。

　　C. 情感目标：

　　通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地打招呼，做个有礼貌的好孩子。

　　二、教学重点：

　　1、认识新单词三会（会说、会听、会读）：

　　hell / hi 你好

　　2、掌握新句子：两会（会听、会说）：

　　What’s ur nae? 你叫什么名字？

　　M nae is ______. 我的名字是______。

　　I live in ______. 我住在______。

　　三、教学难点：What’s ur nae? 你叫什么名字？

　　M nae is ______. 我的名字是______。

　　四、教具、学具：

录音机，图片

　　五、教学过程：

　　Class pening

　　Greeting

　　a.用Hell /Hi 向学生打招呼问好

　　b.再用英语向同学们做简单的自我介绍

　　T: Hell. M nae is ______. 指着自己，说出名字。重复几次让学生明白是什么意思。

　　(设计意图：引起学生对英语的好奇心，激发学生的兴趣)

　　新版冀教版三年级英语上册教案篇2

　　教学内容：

　　Unit9 Fun with language &Sound family & Rhyme time

　　教学目标：

　　1.进一步熟练掌握Let’s talk的单词和句型。

　　2.能用Is it …？ Yes, it is. / No, it isn’t.等句子在活动中交流、对话。

　　3. 能正确使用名词所有格对玩具进行描述。

　　重点难点：

　　名词所有格的表达与运用。

　　教学准备：

　　课件，玩具图形卡，toys

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、Free talk:用句型Who’s …？ He is my…和Is he…？Yes, he is.进行师生交谈。

　　2、Sound family:

　　Read and write（书第55页第1题）

　　“开火车”游戏：从Aa数到Qq（数到Gg时不做声，做跳舞的动作）

　　二、操练

　　1.操练字母

　　Listen and repeat（书第55页第2题）

　　Listen and draw lines（书第55页第1题）

　　2.操练单词

　　玩“大小声”游戏，朗读单词

　　玩“轰炸”游戏，考学生对单词的辨认

　　玩“Missing Game”，在黑板上拿掉一张玩具图片，请个别学生回答消失了的单词。为了增加游戏的刺激性，可以适当的增加拿掉的图片。这样可以考验学生的记忆力。

　　Look and match（书第52页第1题）

　　Listen and number（书第52页第2题）

　　3.操练句型

　　师生对话：老师指着黑板上其中一张玩具图片用Is it a…？提问，学生用Yes, it is./No, it isn’t.回答。

　　学生两两进行操练，一个扮演其中一种玩具，做动作并问，另一人回答。

　　Mime and guess（书第52页第3题）：（“看图猜物”游戏）老师挑选一名学生站在讲台，背对老师，老师指着其中一种玩具，其他学生不做声并做动作，该学生猜并问Is it a…，其他学生回答Yes, it is./No, it isn’t.

　　三、巩固

　　1.Play the game（书第53页第4题）

　　2.Rhyme time

　　四、目标检测

　　做活动手册第27页第1、2题

　　五、作业

　　做活动手册第28-29页

　　板书设计：

　　Unit 9 Fun with language

　　Is it a …？ Yes, it is.

　　No, it isn’t.

　　This is a … It’s 人名’s.

　　toy cat kite bear

　　rabbit ball dog

　　新版冀教版三年级英语上册教案篇3

　　教学内容：

　　本节课是《新标准英语》三年级起(第一册)Module7 Unit2的教学内容How old are you?

　　教学目标：

　　1、学习目标语句：How old are you ?I’m… …，You’re… …单词：old，look，how old

　　2、能口头运用How old are you?I’m… …这类语句询问对方的年龄并回答。

　　3、能在图片提示下识别单词old，look.

　　4、学习本课的歌曲，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。

　　重点难点：

　　能用How old are you来询问对方的年龄，并能用I’m… …作回答。

　　教学准备：

　　录音机，磁带

　　教学过程：

　　一、热身复习

　　1、带领学生唱学过的英文歌《Please stand up》，《Ten little fingers》。

　　2、让学生以开火车的形式说数字，复习1——12的数字。 (齐唱旧歌，开火车说数字都是为了激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，也是为后面学习表述年龄作铺垫)

　　二、课文导入

　　对学生的表现进行鼓励表扬，然后针对课文内容向学生提问：“How old is Sam?”引导学生给出答案：“Sam is nine.”

　　(这样的导入既简明也对启发学生理解How old的意思起到一定作用)

　　师对学生说：“大家知道Daming的年龄吗?今天的手工课上，大家都在制作年龄牌，Daming闹了一个小笑话，我们一起去看看吧!(激发学生的好奇心，想去学习课文，一探究竟)

　　板书课题：How old are you?(让学生跟读几次，明白中文意思。)

　　三、课文教学

　　1、播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节。有的学生可能会提出一些疑问，请学生带着疑问听录音。

　　2、老师可以在听录音前向学生提出一些具体的问题，请学生在听的同时找出问题答案，例如：“How old is Sam?How old is Daming?What are the children doing?Why are the children laughing at Daming?”老师再使用中文重复这些问题。

　　3、(播放录音)听过第一遍录音后，老师可以请几个较好的学生试着回答刚才的问题，老师先不要公布正确答案。请学生看着书听第二遍录音，请刚才没有找到问题答案的学生再次回答问题。

　　4、其后，老师可以请学生以小组为单位，找出问题的正确答案(Sam is nine.Daming is nine,too.They are making age badges,He wears his age badge upside down)。

　　学生可以使用中文回答后两个问题。回答正确的学生由老师给予适当的奖励。

　　5、再听几遍录音，请学生跟读。

　　6、老师教读并讲解全文。再让生齐读全文，在自由朗读，最后请学生以小组为单位表演课文，请几个小组到教室前面展示。

　　四、完成任务

　　完成运用任务1(Act it out)：把学生分为多人小组，仿照书上的事例使用“How old are you?I’m… …”进行关于年龄的问答。作重强调相同的岁数最后要使用Too.(可多请几个小组)完成运用任务2(Sing the song)

　　1、先让学生读歌曲，理解大意，作重理解How old are you and How are you。

　　2、播放歌曲，让学生整体感受音乐，再轻声跟唱，反复几次后，齐唱歌曲。

　　完成运用任务3(Game)：仿照书上的事例开展游戏，复习数字1——12，老师也可以使用“Simon says”的形式开展这个游戏。首先请全班学生逐个报数(可以重复)。

　　当每个学生都知道自己的数字后，老师开始发出口令，例如：“Simon says‘2，4，6and10，stand up，please.’”数字为2，4，6，10的学生要站起来。

　　如果老师的口令中没有“Simon says”，而学生错误地执行了口令，他们就要被罚出局。老师可以请被罚出局的学生发出口令。坚持到最后的学生获胜，由老师给予奖励。

　　五、课堂小结

　　新版冀教版三年级英语上册教案篇4

　　教材分析：

　　本节课是一节词汇课，选自北师大版教材第三册Unit 5 Our school第二课时，本课共有三个板块：Words to learn是本课时需要理解和认读的词汇；Listen to this是听力练习；Let’s sing是在活跃课堂气氛的同时，复习本单元物主代词的用法，并且复习以前学习的your。

　　学情分析：

　　本班共41名学生，其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中，善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱，在词汇方面，他们对单词的拼读学习存在问题；在语言表达方面，他们对句子的发音也存在问题。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：能理解、认读物主代词our、their，场所名词playground、classroom、office，学科名词Chinese、Math、Music、Art、P.E.。

　　过程与方法目标：能运用所学词汇和句型This is our…He/she is our…teacher.We study…简单介绍自己的学校、教师以及所学科目。

　　情感态度与价值观目标：培养热爱学校、乐于分享的情感。

　　教学过程：

　　1.导入

　　学生和教师一起唱Our school。

　　设计意图：通过唱歌，教师让学生初步感知本课主题，引领他们进入学习话题语境。

　　2.复习故事

　　教师出示故事的主要图片，并进行问题启发，交际互动，引导学生回顾故事的主要情节，根据学生的回答提炼出单词their、our、Math、English、classroom、playground、office，并贴在黑板上。

　　设计意图：通过复习故事内容，教师帮助学生复习所学单词，巩固记忆，达到分层教学的目的。

　　3.创设语言学习情境

　　教师创设外国小朋友参观学校的情境，向学生招募引导员，并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。

　　学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。

　　设计意图：观看宣传片的方式，

　　能培养学生的观察能力、听力能力，帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office，增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中，不同层次学生都会有所提高，学习能力强的学生能增强自信心，学习能力弱的学生能强化记忆。

　　4.在情境中，感悟理解学科单词

　　Step One：学习单词Chinese

　　①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片，在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片（如图1）并板书。④出示单词卡片并板书，学习Chinese的形，强调Ch的发音。

　　Step Two：学习单词Music

　　①教师出示上音乐课的情境图片，与语文课的情境进行对比。②出示学生音乐书。③出示音乐图片（如图2）并板书。④出示单词卡片并板书，认读单词Music。

　　……

　　设计意图：调动学生多种感官，让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书，让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法，自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律，自主拼读，体现学生学习的自主性。

　　5.巩固练习

　　Step One：听单词录音，跟读

　　教师呈现PPT课程表，学生观看、听录音并跟读。

　　设计意图：在播放声音的过程中，同时出现单词的形和义，引导学生模仿原音，纠正学生的语音语调。

　　Step Two： Guessing game

　　教师在PPT中呈现描述学科的句子，引导两人一组阅读猜测。

　　设计意图：有趣的猜测游戏，能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式，给了学生充分练习的机会。

　　Step Three：Listen to this

　　教师介绍情境。学生听录音，做听力练习，然后教师订正答案。

　　设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音。

　　Step Four： Match the pictures with the subjects

　　教师引导学生用句型She/He is …来介绍自己的任课教师。学生做连线练习（如图3），做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线。

　　设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣。

　　6.拓展运用

　　教师示范，引导学生自己组织语言练习。学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员。

　　设计意图：以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，学生开始作为引导员介绍自己的学校，能力强的学生可以整体介绍学校，能力弱的学生也可以有选择性地介绍。这样，每位学生都有展示的欲望。

　　教学反思：

　　1.把握教材，基于学生基础，从学生习得角度设计教学活动

　　由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our，学科名词Math、English以及地点名词playground、 classroom、office，所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义，对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础，我将Science、 Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来，帮助学生归纳总结，学习school这个话题。

　　2.情境主线和任务驱动，激发学生学习动机

　　本节课，我围绕“向外国小朋友介绍自己学校”的情境主线来进行教学活动。例如，在新授环节，我向学生播放自己制作的学校宣传片。宣传片采用音频、字幕、图片的展示形式，让学生对本课内容从音、形、义方面有个整体感知。以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，向外国小朋友整体介绍自己的学校。学生经历了接受引导员任务、练习引导员语言、正式引导这三个过程，从中能体会语言、学习语言、运用语言。

　　3.利用电子白板的互动性，激发学生参与课堂的兴趣

　　在连线和争当引导员的活动中，学生直接在电子白板上进行操作，利用电子白板的互动性，让每个层次的学生都有展示的欲望，提高了其参与课堂的积极性。

　　教学点评：

　　首先，小学英语教学的“新”在于教学设计的“新”。王蕊老师别出心裁，自制了学校英文宣传片，通过介绍学生熟悉的场所来吸引其眼球，并把学习目标隐藏其中，然后又通过招募引导员介绍学校的环节，激发学生的参与兴趣，继而通过连连看的活动，培养学生在语言实践活动中掌握单词和句式的能力。整个课堂比较活泼，学习成为一种享受。

　　其次，小学英语教学的“新”在于教学理念的“新”。王蕊老师在安排学生介绍学校时，让能力水平好的学生对学校进行整体介绍，让能力水平弱的学生进行部分的选择性介绍，且更多地选择了激励性教学，对所有学生的点滴进步都给予充分肯定。尤其值得肯定的是她始终扣住学生熟悉的情境和生活来进行教学，让学生倍感熟悉而亲切。

　　再次，小学英语教学的“新”在于新技术的适当使用。王蕊老师的课，没有新技术的“眼花缭乱”，也没有新媒体的“为用而用”，而是在需要发挥正向功能的情况下使用。一是她力求信息技术的常态化。例如，她播放our school的录像、采取连连看的方式，以及展示一些上课情境图片，都提高了教学的趣味性和有效性；二是她能够及时整合网络学习的平台。例如，在网络学习的平台上范读的过程中，她引导学生反复聆听、模仿原音，纠正了学生不标准的语音语调。

　　当然，王蕊老师的课也有瑕疵，主要在于本课的教学目标似乎过多，尤其正音正调不是一蹴而就的过程，希望在以后的教学中加以改进。

　　新版冀教版三年级英语上册教案篇5

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能够在情景中运用句型：do you have a…？ yes, we do. where is the …？ it’s ...

　　2、能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

　　3. 能够在四线三格中正确书写句子。

　　过程与方法

　　灵活运用句型do you have a…？ yes, we do. where is the…？it is under/on/under/near…

　　教学重点：

　　灵活运用句型do you have a…？ yes, we do. where is the…？it is under/on/under/near…

　　教学难点：

　　目标2

　　教法学法：

　　直观示范教学

　　探究合作

　　教具准备：

　　录音机小黑板课件

　　教学步骤：

　　一、定向导学

　　1.日常口语练习

　　值日生与全班学生进行问答练习

　　2.复习

　　升降调齐读单词与句子

　　library

　　teachers’

　　office

　　music room

　　classroom

　　computer room

　　gym

　　art room

　　classroom

　　do you have a library? yes, we do.

　　where is the library?

　　it’s on the second floor.

　　3、出示学习目标

　　1）能够在情景中运用句型：do you have a…？ yes, we do. where is the …？ it’s ...

　　2）能够理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

　　3）能够在四线三格中正确书写句子。

　　二、自主学习

　　1、listen and answer（听录音，回答问题）

　　what are they talking about?

　　（b2展示， a2评价）

　　2、自读对话，找出新单词或不理解的句子，并用横线划出来。

　　3、再听对话，划出每段对话描述的房间名称，并在方框里写出名称。

　　三、合作交流

　　1.小组讨论本组遇到的生词或不理解的句子，组长整理讨论结果并展示再黑板上。

　　2.交流read and fill in the table部分的结果。组长整理讨论结果并展示在黑板上。

　　3. 学生代表领读。

　　4. 根据图片和提示自编对话。

　　do you have a library?

　　yes, we do.

　　where is the library?

　　it’s on the second floor.

　　四、质疑探究

　　1、讨论句型do you have a /an…？ yes, we do. no, we don’t. where is the…？ it’s in/on…的结构及注意事项。

　　2、讨论写句子时的注意事项。

　　五、小结检测

　　1.学生根据出示目标进行小结。

　　新版冀教版三年级英语上册教案篇6

　　准备导入:

　　I.在几张大的纸上写出1到5几个数字,把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字,他们必须指向正确的数字。

　　举例:

　　老师: Five。

　　学生:(指向5)

　　2.让一个学生到教室前,面向黑板站着。用手指在他/她的背上写一个数字,让他/她说出这个数字。

　　举例:

　　老师:(在学生背上写一个2)

　　学生:Three。

　　老师:No。

　　老师:(在学生背上写一个5)

　　学生:Five。

　　老师:Yes.

　　3.让学生两人一组做练习。三轮过后,交换角色。

　　活动I:听音指图

　　I.在黑板上,写出6一10五个数字。指着这五个数字,读单词并让学生跟读。

　　2.让学生拿出一大张纸并在上面写下6一10当中的一个数字。告诉学生师将说出数字,如果师说的数字和学生手中的数字相符,学生必须站起来并举起手中的数字。

　　举例:

　　老师:ten

　　学生:(手中拿着“I0”的学生站起来并举起数字)

　　老师: Six。

　　学生:(手中拿着“I0”的学生坐下,手中拿着“6”的学生站起来并举起数字)

　　3.多做一些示范。

　　教学技巧:

　　I.学生必须先认知新单词,之后才能读出来。例如:在“听音指图”这一活动中,学生只需听懂并举起数字,不必读出来。

　　2.让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如:这件事发生在哪里?图2中为何Ms Smart那么吃惊?图4中为何Ms Smart笑了?

　　3.放录音,每句之后暂停并让学生跟读。

　　4.再放一遍录音,让学生指出相应的图片。

　　活动2:从一数到十

　　I.在纸上分别写出一到十这十个数字。给学生看一个数字并读出来,告诉学生他们必须读出师所指示。

　　2.在黑板上写出一到十这十个数字。指着不同的数字并让金班读出来。

　　3.让学生看师的书,把书举起,指着不同的数字并让学生读出来。

　　4.让学生两人一组继续练习。如果师想让学生交换角色,就说: “Change。”

　　5.告诉学生,师将指向一个学生,他/她必须说“One。”指向第二个学生,他/她说:“Tw0,”这样进行到十,然后重新开始。

　　补充活动:

　　I.把学生按两人分组并要求他们准备好十张写有1到I0十个数字的小纸片,每张纸上写一个数字。

　　2.学生A说出一个数字,学生日拿起有这个数字的纸。等到学生日拿起了所有的纸片,游戏结束,然后学生们交换角色。

　　课堂活动用书:

　　I.听音指图

　　让学生看书,问他们看到了什么。(数字I一I0)告诉学生他们将两人一组进行活动,一个学生说出一个数字,另一个学生指出这个数字。

　　让学生两人一组活动,五轮之后,交换角色。

　　2.听录音并举起手指

　　让学生看这两幅图,用汉语描绘图中内容。(学生们在做游戏,老师在告诉学生举起几个手指,学生们在跟着老师的指示做。)

　　让学生朗读例文。告诉学生他们将听录音,录音中将提示他们应举起几个手指头。放录音。再放一遍录音,并让学生听从指令。再放一遍录音,以便学生检查答案。让学生两人一组继续做游戏,轮流说出让对方举起几个手指。

　　新版冀教版三年级英语上册教案篇7

　　教学目标：

　　1、进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。

　　2、要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《OldMacDonald》。

　　教材分析：

　　本课时的'Let's make 部分是通过做手影动物，进一步调动学习兴趣，检测学生用所学语言独立做事的能力。同时培养他们动手动脑能力和创造力。

　　Let's sing 部分是通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学动物的词汇。

　　设计说明：

　　在 Let's sing 部分的歌曲中，有一些单词的发音较难如：here, there, everywhere, with，教师可让学生通过跟唱的方法熟悉发音。另外，教师还应适当讲解歌词的含义，辅助学生理解和记忆。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师可指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks改为cats, dogs ， quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。

　　Let's make部分，教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。最后，教师可组织“巧手大赛”，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。

　　教学重点：

　　运用所学语言(动物类单词)做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。

　　教学难点：歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。

　　教具准备：

　　1、教师准备教材配套的录音带。

　　2、教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。

　　3、教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。

　　4、教师准备所学动物类单词卡片和图片。

　　教学过程：

　　1、热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　(1)师生共唱英文歌曲《Head Shoulders Knees and Toes》《How are you?》

　　(2)学生展示英语口语对话。

　　(3)游戏：Do it quickly! (快速做一做)

　　首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Runto the cat. ，各队的选手要快速跑到cat的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/a panda/…. 等，让学生边模仿边走到卡片或图片处取下。

　　2、呈现新课 (Presentation)

　　(1)教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：Look, this is Old MacDonald. This isa farm. This is Old MacDonald's farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。告诉学生farm是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。

　　(2)教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些什么?(学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。)表扬听对、敢说单词的学生。

　　(3)教师带读歌词中的重点词句。

　　Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald hada farm on that farm he had some ducks.教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Herea quack, there a quack, everywhere a quack quack. 。重点带读here, there, everywhere,with 。

　　(4)教师手打节拍，再次带读歌词。

　　(5)让学生听 Let's sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。

　　3、趣味操练 (Practice)

　　(1)教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack,quack 改为 mew, mew, woof, woof 。

　　(2)师生共同演唱改编后的歌词。

　　(3)由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。

　　(4)做 Let's make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。

　　a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。

　　b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。

　　c. 教师组织"巧手大赛"，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have…的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。

　　如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。

　　4、课堂评价 (Assessment)