小学语文教学案例范文第1篇
案例教学法是通过巧设情境,引导学生进行探索分析,以形成自己的见解或解决方案。如今的课堂教学不单单要让学生掌握基础知识,更要培养学生独立思考的能力、团队的合作意识等综合能力。案例教学法应用在小学语文课堂当中,提高了教学质量,使学生学习更有效率,对语文教学产生了重要的影响。
一、案例教学法在小学语文教学中的运用策略
1、精心选择案例,提高教学质量
在使用案例教学法时,选取的案例要有知识性。首先,案例要符合教学内容,要具有知识内涵。学生要讨论的案例一定要与教材内容相结合,不能够脱离书本知识。讨论案例的过程就是强化学生对语文知识的掌握程度。如果脱离教材,所要探究的内容便没有意义。因此,教师所选取的案例一定要具有丰富的知识性和理论的实践性。其次,要选取经典案例。经典案例是大家耳熟能详的,因此学生在进行探讨时印象会更加深刻。同时,经典案例所涉及的知识内容更具有普遍性,便于学生对于知识点的掌握。最后,在案例的选择上要有针对性。每节课所要传授的知识点要与选取的案例相对应,要针对案例的重点问题进行着重分析、学习,使学生在案例的学习中更有效率。例如:我在讲“说话要得体”这部分内容时,选取了一个经典的故事案例:有一个人请客吃饭,快到开饭时间,差一个人没来。他着急的说:“该来的怎么还不来?”在座的一位客人心想,我就是不该来的吧,起身告辞。他又说:“不该走的怎么走了?”这下剩下的客人都走了。
2、对案例教学进行改革创新
小学语文课本中所涉及的内容非常广泛,学生在学习当中思路也要广泛,要灵活变通。教师在选取案例时,可以涉及一些新颖的、独创的案例,进行创新。适当的加入一些新鲜元素,使学生的学习积极性更高,拓展学生的思路,从而培养学生学习兴趣。例如:在学习《要下雨了》这篇课文时,老师结合课文内容加入创新元素,举出了蚯蚓在下雨之前的行为表现案例:钻出地面到处爬。让学生们探讨其原因,并想象其他小动物遇到下雨时有哪些表现,组织学生讨论。另外,教师对选取的案例内容要吃透,要进行详细的分析,案例不足之处要加以改进完善,要对教学案例不断地进行创新编排。通过案例分析,使学生能够将教材内容更好的应用到实践中来,促进学生个性化发展,培养其创新能力。
3、深入研读案例,进行评析
学生对案例进行探讨,目的是通过对案例的探讨获取在书本上难以学到的知识。因此,老师在组织学生们进行案例学习时,要与学生就重点案例的实质进行详细的分析,把握好案例的整体性,引导学生分清案例的主次,更细致的针对重要问题加以探讨,这样才能让案例教学应用到课堂上更有价值。主要的步骤有三点:(1)要对案例的整体性以及出现的事件情节进行详细的了解,让学生们仔细的查阅相关资料,了解案件的缘由,进而对于案例所反映出的知识点有一个客观、理性的判断。(2)找寻案例当中的前因后果,为学生理顺案例当中的复杂关系。帮助学生深入分析案例发生的原因,共同探讨案例出现的合理性。(3)培养学生在学习当中如遇不懂的问题时,要勇于探索,勇于挑战,要有积极的进取心,进而提高学生的思辨能力和认识、分析问题的能力。
二、案例教学法在小学语文教材中的运用意义
1、有利于培养学生间的合作能力
教师在使用案例教学法进行授课时,通过给学生们发放案例资料,进行分组讨论。学生们就手里的资料进行查阅、搜索必要的信息,并积极的思考。各个小组成员把搜集到的材料进行汇总进行讨论,最后各个小组选派一名代表,发表本小组对于案例的分析及处理意见。整个过程中,学生们都是相互配合进行学习,研讨。这种案例教学的模式能够锻炼出学生们合作学习的能力,培养团队意识。整个学习的过程是一种互动交流的形式,强调学生之间、师生之间的互相配合,通过合作来完成教学内容。在分组讨论当中,学生能够得到不一样的答案,看到自己的不足,取长补短,共同完成学习目标。
2、有利于培养学生的创新能力
案例教学法的特点就是老师给出案例让学生自己去探究、去讨论。在整个过程中,老师不提供任何参考答案,所有的解决方法都由学生自己讨论研究出来,最后把观点汇报给老师,与老师再进行研究。因此,能锻炼每个学生独立思考的能力,要自己去动脑、去创造,激发学生的思维创新意识,锻炼学生从不同的角度、方面去看待问题。通过教师的引导,使学生拥有多种思路去解答问题,有效的提升了学生的创新能力。
3、有利于师生间的交流互动
小学语文教学案例范文第2篇
关键词:案例教学法;语文教学;小学教育
案例教学法是小学语文教学的重要方法,通过案例教学,实现了教与学的良性互动,强化了小学语文教学的效果,实现学生理论知识的内化和实践性知识的积累,有效提升了小学生的综合素质。笔者建议可以通过明确教学目标,精心选择案例,研读评估案例,继承、改革创新案例来改善小学语文课教学的效果。
一、教学目标要明晰
案例教学法首先要设置具体的教学目标,教学案例的选择要符合预设的教学目标,包含丰富的知识,教学中设置的问题点和教学流程能有效体现语文教学的要求,对于学生内化相关知识和提升能力很有帮助。在案例教学中,教学目标的有效设置非常关键,如果没有设置有效的教学目标,很可能致使案例教学的过程缺乏控制,进而影响小学语文课的教学效果。
二、精心挑选案例
案例教学需要考虑课程的设置,学生的基础知识背景,以及学生的个体差异等因素。因此,搜集和选择案例应该遵循知识性、典型性、完整性、时代性、可塑性等原则。
知识性是指“案例要包含小学语文教学需要的理论和技能知识”。如,在富饶的西沙群岛公开课中,某位教师按照海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学生通过案例学习丰富和建构了头脑中关于南海的知识体系,对我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛的美丽风光有了更深的了解。
典型性的案例选择要有普遍性,具有广泛适用性。在某种程度上能代表先进的教学方法和教育理念,或可深刻揭示社会生活中的代表问题。
案例要有完整性。案例应该有开头、过渡、讲解、训练、结尾等内容,要成体系,而不是零散成块。
案例要有时代性。案例应来自教育教学实践,反映当前主流的社会价值观,能够体现现代教育理念和课程标准的基本要求。
可塑性是指案例本身并非是完美的,有瑕疵的、不完美的教学案例会给教学带来一种更贴近现实的感受。
三、深入评估案例
对精心选择的教学案例深入研究,并加以评析,是案例教学法的关键环节之一。在给学生呈现事先准备好的教学案例前,教师应该仔细研读相关案例,并从学生角度考虑究竟对哪部分会有兴趣,有可能会对哪部分提问。
一个成功的老师,研读案例应该做到以下几点:(1)教师必须尽快进入案例情境。(2)可发现案例中因果关系的线索。(3)注意提前区分案例中抽象问题和即时性问题。抽象问题往往与事实背后的概念、原理和规则等存在关联。
即时性问题是指案例教学中教师需要面对的突发性的、随机出现的、需要在短时间内得到解决的那些问题。
在区分问题之后,应该根据问题类型,有针对性地准备相应的材料,满足学生的需求。当给学生呈现教学案例后,教师要认真引导学生对案例材料进行仔细阅读,并结合生活经验分析案例中的具体内容,深入思考案例中有价值的命题。
四、案例的继承、改革和创新
案例的继承、改革、创新,就是在对案例进行全面剖析的基础上,根据时代和中学生的需求,取其精华,去其糟粕,采用补充完善和异构等手段创新案例。
补充完善是在保持原有案例的主干的情况下,对案例的局部进行修订、完善。
同题异构是对于同一个案例,不同的教师会采用不一样的教学设计和风格。
在运用案例教学的过程中,建议教师要采用创新的教育方法和模式,引导学生建构知识和树立正确的价值观导向,充分保护学生的个性,激发学生的创造力,使学生成为适合新课程教育要求的、全面发展、创新素质高的学生。
参考文献:
[1]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究.广西师范大学报,2011(02).
[2]国际21世纪教育委员会.教育:财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科,译.教育科学出版社,2011.
小学语文教学案例范文第3篇
一、教学目标要明晰
案例教学法首先要设置具体的教学目标,教学案例的选择要符合预设的教学目标,包含丰富的知识,教学中设置的问题点和教学流程能有效体现语文教学的要求,对于学生内化相关知识和提升能力很有帮助。在案例教学中,教学目标的有效设置非常关键,如果没有设置有效的教学目标,很可能致使案例教学的过程缺乏控制,进而影响小学语文课的教学效果。
二、精心挑选案例
案例教学需要考虑课程的设置,学生的基础知识背景,以及学生的个体差异等因素。因此,搜集和选择案例应该遵循知识性、典型性、完整性、时代性、可塑性等原则。
知识性是指“案例要包含小学语文教学需要的理论和技能知识”。如,在富饶的西沙群岛公开课中,某位教师按照海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学生通过案例学习丰富和建构了头脑中关于南海的知识体系,对我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛的美丽风光有了更深的了解。
典型性的案例选择要有普遍性,具有广泛适用性。在某种程度上能代表先进的教学方法和教育理念,或可深刻揭示社会生活中的代表问题。
案例要有完整性。案例应该有开头、过渡、讲解、训练、结尾等内容,要成体系,而不是零散成块。
案例要有时代性。案例应来自教育教学实践,反映当前主流的社会价值观,能够体现现代教育理念和课程标准的基本要求。
可塑性是指案例本身并非是完美的,有瑕疵的、不完美的教学案例会给教学带来一种更贴近现实的感受。
三、深入评估案例
对精心选择的教学案例深入研究,并加以评析,是案例教学法的关键环节之一。在给学生呈现事先准备好的教学案例前,教师应该仔细研读相关案例,并从学生角度考虑究竟对哪部分会有兴趣,有可能会对哪部分提问。
一个成功的老师,研读案例应该做到以下几点:(1)教师必须尽快进入案例情境。(2)可发现案例中因果关系的线索。(3)注意提前区分案例中抽象问题和即时性问题。抽象问题往往与事实背后的概念、原理和规则等存在关联。
即时性问题是指案例教学中教师需要面对的突发性的、随机出现的、需要在短时间内得到解决的那些问题。
在区分问题之后,应该根据问题类型,有针对性地准备相应的材料,满足学生的需求。当给学生呈现教学案例后,教师要认真引导学生对案例材料进行仔细阅读,并结合生活经验分析案例中的具体内容,深入思考案例中有价值的命题。
四、案例的继承、改革和创新
案例的继承、改革、创新,就是在对案例进行全面剖析的基础上,根据时代和中学生的需求,取其精华,去其糟粕,采用补充完善和异构等手段创新案例。
补充完善是在保持原有案例的主干的情况下,对案例的局部进行修订、完善。
小学语文教学案例范文第4篇
关键词:小学语文;参与式教学;任务设置;设计;反思
参与式语文教学,更重视的是培养学生的互动能力以及创新能力,让语文教学不再枯燥和死板。最重要的是,利用参与式教学的任务设置的方法,可以培养学生的责任心,在实际做活动的过程中,掌握语文知识。而且还可以培养学生之间的团队协作能力,让学生具有集体意识。并且在实际教学过程中,根据具体的案例进行简单的分析,并且通过对两次对同一个教学内容的任务设置进行比较,从而完善老师关于参与式教学中的任务设置的方法,提高语文教学的手段。
一、授课任务设置分析
本文主要针对《乌鸦喝水》这篇文章进行分析。首先,需要依据课文的内容,进行授课任务设置。通过绘制表格的形式可以了解到任务设置的过程。如表1所示:
二、教学设置任务分析
通过对教学任务设置的分析可以明确教学任务设置的目标和过程。任务设置的目标,第一是让学生认识生字,并且培养学生对汉字的喜欢和兴趣,主动参与到教学环境之中,这样可以保证小学语文教学课程顺利的进行。而且需要根据教学难度的不同,划分成为几个级别。比如对生字的偏旁部首,以及韵母和声母的使用等,都是教学设置人物的内容。而且可以培养学生独立认识汉字的能力。比如,认识“渴”,这是故事的起源,就是因为“乌鸦渴了”。而针对“渴”这个字,老师可以让学生参与到活动之中,在想像自己“渴了”以后,会采取的行动,就可以理解乌鸦的行为。而且老师在让学生参与到教学过程中,发现任务分层,可以让学生循序渐进的了解任务和完成任务,实现对课文和语文知识的掌握。
三、教学过程任务设置分析
通过对教学过程中的任务设置进行分析,可以发现,老师利用参与式的教学方法,可以引导学生进行思考,这是因为小学生的思维逻辑还不够清晰和成熟。因此自主认知的能力比较差,所以选择参与式的任务设置办法,可以让学生参与到语文教学环境之中。而且在呈现任务的阶段,学生会喜欢参与到任务之中,并且注重掌握相关的知识。并且在完成任务阶段,可以通过了解学生对生字的掌握,以及对课文的理解等内容进行反馈和分析。
四、教学反思任务设置分析
小学语文教学,采用参与式教学的任务设置方法,可以让教师把自己的教学理念,与实际的教学方式,有效的结合在一次,真正的实现了理论与实际结合的教学方法。其次,则是老师在教学的过程中,可以发现自己设置任务存在的问题,并且在执行活动中,不断的完善自己设置的人物,让学生能够更准确的掌握与课文有关的知识。最后,则是参与式的任务设置,可以让语文教师打破传统的教学方式,但是由于受到传统教学方式的影响,任务设置的完成更加困难。
本文通过对同一个语文教学内容的授课案例进行分析,发现利用参与式的教学方式,以及任务设置的方法,可以提高学生对语文教学的兴趣,并且可以积极参与到语文课堂之中,实现师生之间的互动。而且利用参与式的任务设置教学方式,可以帮助老师发现自己教学中存在的问题,并且及时的改进,这样也可以提高语文教学的效率和质量。而且可以培养学生的创造能力以及互动能力,实现素质教育的目标。但是参与式任务设置教学方式,还需要进一步研究。
参考文献:
[1]李海英,李建军.“参与式教学”的实践与问题透视[J].北京教育学院学报,2014(02):133-138.
[2]魏小娜.参与式教学的基本技术[J].教师教育学报,2014(06):111-113.
小学语文教学案例范文第5篇
关键词 计算机 小学语文 教学分析
中图分类号:G434 文献标识码:A
计算机走进学校,走进课堂,成为现代化的教学媒体,成为探索减轻负担、提高质量的教学改革的一项重大工程。从系统理论来看:系统是由要素组成的具有一定结构并与环境发生关系,具有整体的集合体;从信息论的角度来看,教学过程实质上是师生之间进行信息交流和传递的过程,而且是以提高教与学的信息传递效率来实现提高教学质量的目的。所以,计算机在小学语文教学中的应用,必将引起传统的教育思想、教育内容和教学方法的深刻变革。
1 低年级计算机辅助识字课堂教学分析
识字教学是低年级语文教学的重要任务。教师要教给学生识字的方法,培养识字的能力,提高对汉字的记忆能力,在识字的过程中又要重视对写字的指导。传统的教学方法,教师出示卡片或图片适当地讲解,让学生口头读读、说说,机械式地朗读.记忆,影响学生学习兴趣的提高。如果处理得不好,整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。低年级学生年龄小,注意力集中时间短,对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣,从而影响教学效果。于是低年级语文尝试将计算机和传统教学方法结合,利用"怎样写汉字"识字教学软件、"趣味识字"、"小学语文"多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和教学手段的不足。
首先利用计算机辅助教学软件来帮助学生学习汉字的读音,理解巩固字意,教师讲解学生操作演练,使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用,他们边听、边看.边动手、边思考记忆,学生乐于这种学习形式,兴趣明显比传统教学要浓厚。
其次,在解决读音的练习上,从带拼音生字到去掉拼音的生字循序渐进,要求逐步提高。学生反复朗读,达到巩固记忆的目的。
最后,计算机还可以加大练习的量,增加一些同等难度或高难度的练习。这样,做的好的、快的同学就可以多练习。由于计算机会做出评判,因此在没有老师的情况下,学生也可以做这样的练习,完全达到自学自练的目的。
2中年级计算机辅助句段教学案述
句段训练是小学语文教学中的一个重点,是说话和写作的基础。不能把句子写具体是学生在说话与写作文中常见的通病。而段又是从句到段,段到篇章的过渡。段的学习既是中年学生学习作文的起步,又是学生开始从句到段的重要转折点。段的教学的成败,决定了学生作文起步的成败,成为学生将来写作方法、写作手段、写作手法多样化和艺术化的关键。因此,加强这方面的训练是必要的,而且尤为重要的。
在教学中,通过计算机把要学的知识呈现在学生的眼前,突破了传统教学方法无法解决的认识规律与学习心理过程.学生通过计算机显示直接阅读,清晰明了,充分发挥了计算机信息量大,显示速度快的优点。教师的讲解,学生的阅读,师生的共同分析、理解,使学生在复习旧知识中形成新的概念、新的知识。从学生的心理来讲,动手动脑,手脑并进。不仅牢固地巩固了学习的知识,又培养了学生计算机操作能力。
3 计算机辅助积累、运用教学分析
语文积累、运用教学是培养学生积累必要的语言文字,开拓抽象思维,形成学习能力,学好语文的基础。语文积累运用具有相对的独立性、又具有整体的联系性。教师组织的计算机辅助积累教学,必须有纲有目、经纬分明、纵横交错,富有独特的鲜明的创造性,一定要选择好传统教学与计算机辅助教学的最佳结合点,学生通过计算机辅助积累运用教学,积累必要的语言文字功底,开拓抽象思维、举一反三的路子。
在面向全体学生兼顾个别差异上,我在软件中安排了提示、答案、补充题,当同学们做完习题即可根据提示自我检查及时修正错误,习题速度不同,提示、答案出现的时间就不同。那些学习有余力的同学还可通过补充练习得到进一步训练提高,使全体学生都得到充分的训练,不仅吃了、吃好,而且吃饱。与此同时,教师有时间巡视作个别性指导及时发现特殊问题及时解决。充分体现了因材施教的原则,提高了教学质量。
4 高年级计算机辅助作文教学分析
高年级作文教学着重进行篇的训练,培养学生观察、分析事物和连段成篇的能力。我不断通过实验从以“键盘当作笔、以屏幕当作纸”的写作方式发展到网上收集作文素材,然后进行选择、编辑成为自己的文章。计算机辅助作文教学把传统的作文教学和充分发挥计算机、多媒体网络资源效益的有机结合,是传统教学和现代教学的有机结合;是把思维训练与动手操作能力、创造能力培养的有机结合,学生既能熟练地操作计算机进行获取信息、分析信息和处理信息,又能流畅地表达个体思想,符合当代学生好动好思善于表达的个性特征,学生的学习兴趣明显提高,学习积极性得到充分调动和发挥。
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