《观察物体》的教学反思
观察物体：看一看(一)》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1．学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟
然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
2．本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。
3．在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。
《观察物体》的教学反思2017-08-10 20:36:09 | #2楼回目录
《观察物体》的教学反思
《观察物体》这节课是我小组赛课的内容，在准备课件之前，我参阅了许多课件，从中发现了灵感。于是给学校的行知楼拍了3张照片，并重新修改了一下课件。
课题是以“盲人摸象”引入的。“盲人摸象”这个故事以盲人摸象摸得只是部分部位，比如“鼻子”、“耳朵”、“腿”和“尾巴”，而不是整体，很好的反映了观察物体同“摸”物体是同一个道理，不能以偏概全，应该全面的观察物体，从整体着手，每个面都要观察到，每个部位都要观察到，只有这样，才能全面的了解你所要观察到的物体。
然后，是以行知楼的照片作为观察物体的引题。行知楼学生每天上学都能看到，贴近生活，使学生能深刻的体会到应该怎么去观察物体，站在不同的位置，就能看到不同的形状。继而让学生观察课本中恐龙模型的主题图，图中有3名学生，他们分别站在不同的位置。看到了恐龙的3个面，让学生说一说，哪些图分别是谁看到的？学生平时在家都玩小玩具，很容易联想到自己在家玩的情景，再结合图片，很容易就观察出，哪一幅图片是谁看到的。下面，继续让学生观察汽车，汽车学生每天都能见到，图中有两名学生在观察汽车，让学生找出哪一幅图是谁看到的。巩固学生判断观察物体的能力，并在此时，反问学生，这些学生同是在观察同一个物体，为什么却观察到了不同的形状。学生踊跃发言，归纳出：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。在这里引出本节课的课题。
引出课题后，让学生读几遍，加深印象，强化理解。然后让学生做练习。观察熊猫、水壶、客车、文具盒等等。期中、观察水壶时，不太容易理解，当水壶的侧面背对着学生时，就不容易理解，我就拿了一个粉笔盒，把盒盖折成壶嘴的摸样，让学生观察，这时我深刻的体会到了学具准备的重要性。若学生面前都摆有一个小玩具，让他们自己观察，自己转换位置，就更容易理解了。另外，我
讲课缺乏一定的灵活性，当时，我若是拿着粉笔盒，走到教室的后面，相当于变换了“水壶”的位置，这样，学生也容易理解了。
通过这节课的讲授，使我深深地体会到了，在学生上二年级的这个年龄阶段，具体的知识更容易让其理解。向这样类型的课，若要上的有声有色，必须拿学具（玩具、实物）。而不是让学生凭空想象。其次，要考虑多方面因素，灵活把握课堂内容。
观察物体的教学反思2017-08-10 20:34:54 | #3楼回目录
观察物体的教学反思
观察物体：看一看(一)》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。
本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。
在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。
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