内能物理教案(精选4篇)

文/ 星启时间：2024-10-22 16:34:44

内能物理教案（精选4篇）

内能物理教案篇1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系、

　　●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变、

　　●了解热量的概念，热量的单位是焦耳、

　　●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例、

　　2、过程与方法

　　●通过探究找到改变物体内能的多种方法、

　　●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少、

　　●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”、

　　3、情感态度与价值观

　　●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣、

　　●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系、

　　●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力、

　　教学重点与难点

　　重点：探究改变物体内能的多种方法、

　　难点：内能与温度有关、

　　教学课时：

　　1时

　　教学过程：

　　引入新课

　　分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

　　新课教学

　　（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？

　　（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

　　实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

　　实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。

　　因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

　　（3）一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

　　（4）内能和机械能

　　通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

　　首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况有关。

　　木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。

　　小结

　　（1）内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。

　　（2）内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。

　　（3）内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。

　　所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

　　板书设计

　　第二节内能

　　一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和、

　　1、内能不同于机械能

　　2、一切（运动、静止、高温、低温）物体都有内能

　　3、内能与温度的关系

　　二、改变物体内能的方法：

　　1、热传递热量：传递内能的多少

　　2、做功

内能物理教案篇2

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

　　知道热传递可以改变内能。

　　知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

　　知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

　　2、过程与方法：

　　通过探究找到改变物体内能的两种方法。

　　通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。

　　通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

　　鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

　　【教学重点】

　　内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法

　　【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　【教学准备】演示实验：空气压缩器打气筒矿泉水瓶带导管的塞子酒精灯铁丝等

　　【教学方法】启发式教学法，讲授法，实验演示法，阅读法，科学探究法

　　【教学过程】

　　（一）引入新课

　　我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。

　　（二）讲授新课

　　一、内能

　　1、分子的动能、温度

　　物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。

　　我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。

　　2、分子势能

　　分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。

　　3、物体的内能

　　（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。

　　课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。

　　①一块铁由15℃升高到55℃，比较内能。

　　②质量是1kg50℃的铁块与质量是0.1kg50℃的铁块，比较内能。

　　③质量是1kg100℃的水与质量是1kg100℃的水蒸气，比较内能。

　　（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。

　　提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加？

　　通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不是分子定向移动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。

　　二、物体的内能改变的两种方式

　　1、热传递可改变物体的内能

　　【演示】点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会就觉得发烫、此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了物体的内能改变了。请同学举出那些生活例子利用的是热传递来改变内能放在太阳下晒；放在热水中烫。结论：热传递可以改变物体的内能。

　　热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用q表示，单位也是焦耳。热传递使物体的内能发生改变的时候，内能的改变是用热量来量度

　　的、物体吸收了多少热量，物体的内能就增加多少；物体放出了多少热量，物体的内能就减少多少、通过前面的探究，对物体内能的改变，学生有了一定的感性认识。热传递改变物体的内能，学生比较容易理解，热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体。要使学生了解热量的概念，通过热传递的方式来改变内能，内能改变的多少不能用功来量度，而要用热量来量度，并介绍热量的国际单位也是焦耳。

　　2、做功可以改变内能：生活体会——冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。

　　【演示】空气引燃压缩仪、用力猛压活塞，会看到硝棉花燃烧起来。结论：对物体做功，可以使物体的内能增加

　　【演示实验】气体对外做功实验用打气筒向瓶内打气，当瓶塞跳起时，在瓶内出现白雾。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低，使水蒸气凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。

　　小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。

　　小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

　　讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？

　　练习：

　　1、为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？

　　2、关于物体的内能，下列说法正确的是

　　a、相同质量的两种物体，升高相同的温度，内能增量一定相同

　　b、一定量0℃的水结成0℃的冰，内能一定减少

　　c、一定量气体体积增大，但既不吸热也不放热，内能一定减少

　　d、一定量气体吸收热量而保持体积不变，内能一定减少

　　3、金属制成的气缸中装有柴油与空气的混合物，有可能使气缸中柴油达到燃点的过程是

　　a、迅速向里推活塞

　　b、迅速向外拉活塞

　　c、缓慢向里推活塞

　　d、缓慢向外技活塞

　　4、指出下列事例中改变物体内能的方式

　　a、冷天用热水取热，人体感到热和。

　　b、比中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热

　　c、密封的空气被压缩时温度变高

　　d、火炉上烤饼子，饼子变热e用挫刀挫铁块，铁块变热f把火烧热的工件放到冷水中，工件会变凉下来

　　【板书设计】

　　一、内能

　　1、内能定义：分子由于运动而具有的动能和势能之和

　　2、物体内能的大小与物体的温度有关

　　二、改变内能的方式

　　1、做功

　　2、热传递：

　　三、热量

　　1、定义：热传递过程中传递的内能的多少

　　2、单位：焦耳符号：j

　　3、热量、温度、内能的区别

内能物理教案篇3

　　教学目的

　　1.了解组成物质的分子具有动能及势能，并且了解分子平均动能和分子势能都与哪些因素有关。

　　2.理解物体的内能以及物体内能由物体的状态所决定。

　　教学重点

　　物体的内能是一个重要的概念，是本章教学的一个重点。学生只有正确理解物体的内能才能理解做功和热传递及物体内能的变化关系。

　　教学难点

　　分子势能。

　　教学过程

　　一、复习提问

　　什么样的能是势能？弹性势能的大小与弹簧的形变关系怎样？

　　二、新课教学

　　1.分子动能。

　　（1）组成物质的分子总在不停地运动着，所以运动着的分子具有动能，叫做分子动能。

　　（2）启发性提问：根据你对布朗运动实验的观察，分子运动有什么样的特点？

　　应答：分子运动是杂乱无章的，在同一时刻，同一物体内的分子运动方向不相同，分子的运动速率也不相同。

　　教师分析分子速率分布特点——在同一时刻有的分子速率大，有的分子速率小，从大量分子总体来看，速率很大和速率很小的分子是少数，大多数分子是中等大小的速率。

　　教帅进一步指出：由于分子速率不同，所以每个分子的动能也不同。对于热现象的研究来说，每个分子的动能是毫无意义的，而有意义的是物体内所有分子动能的平均值，此平均值叫做分子的平均动能。

　　（3）要学生讨论研究。

　　用分子动理论的观点，分析冷、热水的区别。

　　讨论结论应是：组成冷、热水的大量分子的速率各不相同，则其动能也各不相同，但就冷水总体来说分子的平均动能小于热水的分子平均动能。

　　教师指出：由此可见，温度是物体分子平均动能的标志。

　　2.分子势能。

　　（1）根据复习提问的回答（地面上的物体与地球之间有相互作用力；发生了形变的弹簧各部分间存在着相互作用力，因此在它们的相对位置发生变化时，它们之间便具有势能）说明分子间也存在着相互作用力，所以分子也具有由它们相对位置所决定的能，称之为分子势能。

　　（2）分子势能与分子间距离的关系。

　　提问：分子力与分子间距离有什么关系？

　　应答：当r=r0时，F=0，r＜r0时，F为斥力，r＞r0时，F为引力。

　　教师指出：由于分子间既有引力又有斥力，好象弹簧形变有伸长或压缩两种情况，因此分子势能与分子间距离也分两种情况。

　　①当r＞r0时，F为引力，分子势能随着r的增大而增加。此种情况与弹簧被拉长弹性势能的增加很相似。

　　②当r

　　小结：分子势能随着分子间距离变化而变化，而组成物体的大量分子间距离若增大（减小）则宏观表现为物体体积增大（减小）。可见分子势能跟物体体积有关。

　　（3）物体的内能。

　　教师指出：物体里所有的分子动能和势能的总和叫做物体的内能。由此可知一切物体都具有内能。

　　①物体的内能是由它的状态决定的（状态是指温度、体积、物态等）。

　　提问：对于质量相等、温度都是100℃的水和水蒸气来说它们的内能相同吗？

　　应答，质量相等意味着它们的分子数相同，温度相等意味着它们的平均动能相同，但由于水蒸气分子间平均距离比水分子间平均距离大得多，分子势能也大得多，因而质量相等的水蒸气的内能比水大。

　　②物体的状态发生变化时，物体的内能也随着变化。

　　举例说明：当水沸腾时，水的温度保持不变，所供给的大量能用于把分子拉开，增大了分子势能，因而增大了物体的内能，当水汽凝结时，分子动能没有明显变化，但分子靠得更紧密了，分子势能便减小了，因此物体的内能减小了。

　　③物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。

　　a.静止在地面上的物体以地球为参照物，物体的机械能等于0，但物体内部的分子仍然在不停地运动着和相互作用着，物体的内能永远不能为0。

　　b.物体在具有一定的内能时，也可以具有一定的机械能。如飞行的子弹。

　　C.不能把物体的机械能和物体的内能混淆。只要物体的温度、体积、物态不变，不论物体的机械能怎样变化其内能仍保持不变。反之，尽管物体的内能在变化，它的机械能可以保持不变。

　　（4）学生讨论题：

　　①静止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速运动，木箱具有什么能？此时木箱的内能与静止时相比较变化了没有？

　　②质量相等而温度不相等的两杯水，哪一杯水具有较大的内能？温度相同而质量不等的两杯水，哪一杯水具有较大的.内能？

　　最后总结一下本课要点。

　　1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

　　2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能。

　　3.了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。

　　重点目标

　　1.内能、热量概念的建立.

　　2.改变物体内能的途径.难点目标内能、热量概念的建立.

　　导入示标凉爽的秋夜，仰望星空时，会突然发现一颗流星在夜色中划过，并留下一条美丽的弧线.流星是怎样形成的呢？

　　目标三导学做思一：物体的内能

　　问题1：组成物质的分子在不停地做热运动，分子应具有什么能？物体的分子之间有引力和斥力，且分子之间有间隔，分子应具有什么能？什么叫物体的内能？你能说出它的单位吗？机械能和内能有什么区别吗？

　　小结：物体内所有分子由于热运动而具有的动能，以及分子之间势能的总和叫做物体的内能.它的单位是焦耳，简称焦，符号为J.机械能是宏观的，能看得到的，内能是微观的，是看不到的.

　　问题2：把红墨水滴入装满水的烧杯里，过一段时间，整杯水变为红色，这种现象说明了什么？当红墨水分别滴入热水和冷水中时，发现热水变色比冷水快，这又说明了什么？

　　小结：温度高的物体分子运动剧烈，内能大.所以物体的内能与温度有关.

　　问题3：小明说：“炽热的铁水温度很高，具有内能；冰冷的冰块温度很低，不具有内能.”小刚说：“炽热的铁水温度高，内能大；冰冷的冰山温度低，内能小.”你认为他们的说法正确吗?说出理由.

　　小结：一切物体都具有内能.物体的内能还与质量有关.

　　问题3：处理例1和变式练习1

　　例1：【解析】物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能温度越高，物体内能越大温度相同的同种物质，分子个数越多，分子热运动的动能与分子势物体内能越大

　　问题1：如右图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速往下压，你能观察到什么现象（棉花燃烧），该实验说明了什么？你再将一根铁丝反复弯折数十次，用手接触弯折处，有什么感觉，该实验又说明了什么？

　　小结：做功可以改变物体的内能.

　　问题2：做饭时，铁锅为什么能烫手？放在阳光下的被子，为什么能被晒得暖乎乎？

　　小结：热传递也可以改变物体的内能.

　　问题3：处理例2和变式练习2

　　例2：【解析】来回拉绳子，绳子与管壁之间克服摩擦做功，使管内的酒精内能增大，温度升高；当把塞子冲出时，管内的酒精蒸气对塞子做功，将内能转化成机械能.正确的答案为A选项.

　　答案：A

　　变式练习

　　让学生进一步理解改变内能的途径有做功和热传递两种方法，选项ABD是做功改变物体的内能，选项C是通过热传递的方式改变物体的内能.

　　答案：C

　　学做思三：热量

　　问题1：什么叫热量？它的单位是什么？它用什么字母表示？

　　小结：物体通过热传递方式所改变的内能称为热量，它的单位是J，它用字母Q表示.

　　问题2：在热传递现象中，高温物体和低温物体的温度、内能和热量如何变化？

　　小结：在热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减小；低温物体吸收热量，温度升高，内能增大.所以热传递过程中传递的是热量，改变了物体的内能，表现在物体温度的变化.

内能物理教案篇4

　　教学过程

　　复习引入

　　1.内能:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.

　　2.动能:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关(温度是分子平均动能的标志).

　　3.势能:分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就是分子势能.它和物体的体积有关.

　　4.内能:与物体的温度和体积有关.

　　根据讨论结果,小结:通常情况下,对固体或液体,由于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变.

　　新课教学

　　1.提出问题2.问题讨论

　　问:如何改变物体的内能呢?(可以改变物体的温度或体积.)

　　问:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢?

　　把准备好的钢丝拿出来,想办法让你手中的钢丝的内能增加。

　　2.寻找解决问题的办法

　　讨论:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"钢锯锯",有的想到"烧",有的想到"晒",有的想到"烤",有的想到"烫"、"冰"等等.一边想办法,一边体验内能是不是已经增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"写在一起,把"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冻"或者"冰"写在一起.

　　3.知识的提练

　　问:比较一下,本质上有什么相同或不同点.(阅读课本38~39页倒数第四段.)刚才所想到的办法,它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类?

　　答:可以分为做功和热传递两类。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"是属于做功,"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冰"属于热传递.

　　演示课本38页的实验.(慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来.)

　　问:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同?

　　答:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃烧.

　　阅读课本39页实验,分析气体对外做功的情况.

　　问:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢?

　　答:柴油机工作中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等.

　　再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒精灯,演示.

　　学生上台做实验.把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学.

　　引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子.