《小老鼠进城》教学反思

文/ 散文网 时间: 教育随笔

《小老鼠进城》教学反思 1

  油画棒——《小老鼠进城》:也许是那个乡下老鼠第一次跳上火车来到城里看到高楼大厦、大宽马路的故事吧,我想。反正是替班,就这样上吧。吃点心,喝水,小朋友们坐好以后,我开始绘声绘色的讲故事了。这也只是一个引子,几句话表达完,我提问:“孩子们,城里是什么样子的?有什么呀?”他们七嘴八舌的说了起来,和我想的差不多。第二个环节:看ppt。打开课件,我傻眼了。图片上一只老鼠开着汽车。扫了一眼,全是穿着不同衣服的老鼠开不同汽车的图片。我的脑袋马上转呀转呀:“小老鼠进城之后,觉得城里太漂亮了,于是他赚了一些钱,回到乡下。准备盖一栋房子,这不开着汽车又来城里了,大家看这只老鼠穿什么衣服?”从它的头、耳朵、眼睛、鼻子,它开的车,进行了细致的观察。

  为了充分打开孩子的想象力,我又问:“如果你是这只小老鼠,去城里,会怎么去呢?”这下,教室里又炸开锅了,有的说:坐火车、开飞机、走路、滑冰鞋、开大炮、坦克,连热气球也想起来了。

  简单的总结之后,孩子们开始画了。这个过程好漫长,看着孩子们交上来的画,我一幅幅地翻着,真精彩,和说的一样,一幅幅的挂出去,心里美滋滋的。

  画画像唱歌、跳舞、朗读一样,也是有感情的,甚至能反映出作者的心理,绝不是比葫芦画瓢,用画的有多像来作为评定一幅画的标准,而是充分的打开理想的翅膀,让孩子来描绘不同的人生。 高兴之余,再想想我自己今天的行为,课前缺少基本的备课环节,是对工作的不尊重,是对孩子的不尊重,更是对自己的不尊重。在以后的工作生活中,这件事的发生将会时时刻刻提醒我,鞭策我。

《小老鼠进城》教学反思 2

  活动目标

  1、认识常见的交通标志,了解交通标志的特征和作用。

  2、知道马路上开车、行走要遵守交通规则。

  活动重难点

  1、认识常见的交通标志,了解交通标志的特征和作用。

  2、说出幼儿园生活中需要的交通标志。

  活动准备

  1、经验准备:幼儿已经在家长的'带领下,认识了一些交通标志。

  2、物质准备:一个老鼠头饰;各种交通标记;乡下老鼠进城的地图;一辆玩具汽车。

  活动过程:

  一、故事导入主题

  1、演示手偶,激发兴趣。

  教师出示老鼠手偶:今天早上,我接到乡下小老鼠贝塔的电话,它碰到了一个难题,想请我们帮个忙。

  2、教师有感情地讲述故事,激发幼儿对交通标志的兴趣。

  二、认识交通标志

  1、出示挂图。

  瞧!小老鼠贝塔把这些交通标志都画了下来,我们一起来看看它们都代表什么意思吧!

  2、根据幼儿的回答,详细讲解每个交通标志的名称和意义。

  3、幼儿设想:如果我们生活中没有了这些交通标志,那会变成什么样子呢?

  三、游戏"你指我说"教师点一个交通标志,幼儿说出它的意思,或者教师说交通标志,幼儿点出来。

  四、游戏"乡下老鼠进城",教师出示乡下小老鼠进城的地图,将老鼠进城时所遇到的标记贴在地图上,让幼儿找出正确的路线,帮助乡下小老鼠进城。

  五、交流讨论

  1、认识其他交通标志。

  2、将交通标记贴在幼儿园需要的地方。

  六、结束部分

  今天,我们学到了那么多的交通标记,你觉得有哪些可以贴在幼儿园里呢?

  活动延伸

  1、带领幼儿仔细观察幼儿园,并把相应的标记贴在幼儿园醒目。

  活动反思:

  中班有一个课程主题是"我们去游玩",其中有一节是比较有趣的社会活动《小老鼠进城》,幼儿从小班认识红绿灯的水平提高到认识马路上的交通标志,是一个认知上的提高,是对社会规范的进一步认识。中班的认知欲望逐渐增强,会有意识地关注到生活中的各种标志。本次活动以故事设置情境来引入,激发幼儿的探索认知兴趣;接下来"你说我点"的游戏则把幼儿的兴趣点再次激发;最后,模拟"小老鼠进城"的情境,出示一张小老鼠进城的地图,让幼儿沉浸在故事中思考,寓教于乐。

  但是,也有不少不足:

  1、幼儿实践的参与程度太少,操作性较小,幼儿的兴趣很大却不能满足他们的愿望,建议可以简单地进行"交警和司机"的游戏,在场地上设置简单的"井"字形马路,让一部分幼儿当交通牌,一部分幼儿当交警,一部分幼儿当司机,让每一位幼儿都有参与的机会。

  2、增加活动科学性,虽然是社会活动,但是认识交通标志是偏向科学性的,.让幼儿观察形状,颜色,分出红色警示标牌,黄色提示标牌等,红色代表禁止类的交通标志,黄色代表提醒类的交通标志。

  3、社会活动从生活中来,也要回归到生活中去,建议活动中用实拍照片来代替打印的图片,最好是幼儿熟悉的场景,例如幼儿园周边的交通标志可以拍下来,小区周边的交通标志也可以拍下来,这样幼儿更能明白这些交通标志的实际应用。

  总之,通过本次活动让我明白,在平时上课的过程中,要尽量满足幼儿的愿望,让他们动手操作,而不是教师主导的课堂。

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