关于学习的诗歌篇1
【关键词】意象 情境化 自主性
诗歌、散文、小说等是高中语文教学的重点，但是诗歌不仅是重点，更可以说是难点。它不像散文和小说那样语言直白，通俗易懂。诗歌在我国源远流长，就如华夏文明一样，创造了灿烂的文明成就。面对当今文化的多元化，传统文化日渐被淡漠的现象，诗歌的学习有着尤为重要的意义，不仅可以培养我们的审美情趣，更有助于我们继承和发扬祖国传统文化。
一、“学诗难”的原因
素质教育强调，学生是学习的主体，教师只是起帮助、引导作用，教学相长、共同进步，对于诗歌的学习亦是如此，它是诗歌、学生和教师融会贯通的结果。放眼望去，当今“学诗难”的现象并不是无根可循，可以从以下几个方面探究：
（一）诗歌本身
《诗经》是我国第一部诗歌总集，在诗歌的发展史上是一个重要的里程碑。诗歌是古人用来记载事件或者抒情以表达自己的某种情怀的，由于当时年代久远，有些字词以及用语习惯和我们现在的语言存在一定差异，这往往给学生的学习造成了一定的困难，学生无法将其与现实生活接轨，更无法去体会诗歌作者当时的所思所感所想。再者，诗歌的特点是语言凝练，用极少且有韵律对仗工整的几句话，表达作者的情与志。为了达到诗歌的形式美、韵律美，作者往往会斟酌用字，有时单单一个字，就能起到画龙点睛的作用，这个字，我们通常称作“字眼”，这无疑也给我们的学习增加了一定的困难。
（二）学生自身
“学为所用”是我们学习的原则之一，现在我们学习都讲究一个实用性，对于诗歌，很多学生没有给予足够的重视，他们认为在以后的生活工作中没有实用性。他们认为诗歌对于他们只要记住出现频率高的名言警句就足够了，因为高考无非就考这些，可见，应试教育的思想在我们头脑中已经根深蒂固。
（三）教师方面
很多教师不把重点放在诗歌教学中，对于诗歌，他们不舍得多给些时间，他们往往是疏通诗歌的意思，课下背诵，这是很多教师诗歌教学的主旋律。他们看不到诗歌对于提高学生文学素养的作用，忽视了学生在“成才”的道路上的第一步是“成人”，诗歌蕴含了古人的智慧结晶，包含了古人的人生哲理，对于处在高中阶段，人生观、世界观亟待形成的学生来说，诗歌的学习是十分必要的。
二、如何学习诗歌
对于诗歌的学习，我们首先应给学生一个比较清晰的思路，作者往往通过对意象的描写来表达自己的情与志。那么，给我们一首诗歌，我们应该怎样引导学生去学习呢？
（一）了解作者
诗歌是借助意象表达一定的情感。由于诗歌语言精炼简短，很多时候我们仅仅通过那几句诗句，可能无法准确理解诗歌的主旨。在学习诗歌的时候，教师可以指导学生课前自己查阅资料，了解作者的生平简介，比如说杜甫，大家都知道他是现实主义诗人，被誉为“诗圣”，那么他的作品的情感基调大体可以跟着唐朝的兴衰来看，“安史之乱”可以说是他诗歌创作的一个分水岭，之前的大多情感基调比较积极乐观，后期随着国家破败，多表现为忧国忧民、感叹百姓疾苦。
高中时期的学生已经具有一定的归纳总结能力，也具有很强的逻辑分析能力，在了解了杜甫的大体的写作思想后，在遇到杜甫的诗作，看看其写作时间，通过大体感知诗歌内容，就可以初步感知作者的思想感情。对于诗歌的学习，把握作者是非常有必要的。“授之以鱼不如授之以渔”，教师引导学生经常归纳总结，不仅仅可以满足学生的一餐之忧，还可以给学生“捕鱼”的方法，以后不论遇到什么作品，哪怕是没接触过的，也不至于整体偏离作者的情感，至少可以把握大的方向。
（二）把握意象
对于诗歌，意象是其重要的组成部分。作者的一思一感都必须借助景物去表达，即我们通常所说的借景抒情或托物言志。我们可以引导学生通过品味描写这些景与物的词来感知这首诗歌的情感基调，看看是积极的还是消极的，是高昂的还是低迷的，看看景物的描写是暖色调还是冷色调。品读诗歌就像是独木桥，一个一个的意向的衔接组成了桥，带领我们横越悬崖，跨过江水，达到指定的目的地。
下面我们分析一首杜甫的《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。在这首诗歌中，风是“急”的，猿是“哀”的，落木是“萧萧下”，通过对这些景物的描写，我们可以很容易读到作者是在感叹，甚至是在哀叹，在这种景物的描写下，整首诗的基调意境都是低沉的，我们是不可能从中读出喜悦、激昂的情感的。作者又通过“悲秋”、“多病”，最后直抒胸臆“艰难苦恨繁霜鬓”更写出了作者的凄苦、满腹苦闷。
（三）营造意境
诗歌的学习，我们应该可以尽可能给予形象化。比如在学习整首诗歌之前，可以找几幅诗歌的配图，让学生整体感知一下，然后在播放录音的时候可以让学生们闭上眼睛，边听边想象，化抽象为具体。借助意象，营造意境，可以使学生在理解的基础上更深层次地加深理解，借助具体的情境，体会作者的思想感情，领悟诗歌的主旨。
比如上面的《登高》，我们在进行诗歌诵读的时候，是不是可以很形象地感受到有一个两鬓斑白、满脸愁容、身体羸弱的老人站在高处，望着滚滚江水，瑟瑟秋风吹散落叶的凄惨场面，这需要我们在学习诗歌的时候放飞翅膀，充分发挥自己的想象力。可以把自己换位为那个老人，自然而然可以很好地吃透这首诗歌。
关于学习的诗歌篇2
一、复习内容
四上小语教材中有诗歌七首，分别是：《望洞庭》《峨眉山月歌》《元日》《江雪》《风》《老师，您好！》和《秋天》。其中现代诗两首，古诗五首；七首诗中有三首是描写秋天景象，有两首诗描写了月亮。
二、教学设计
（一）导入
1.今天我们上一节复习课，复习本学期学过的诗歌。回忆一下，这学期学过哪些诗歌呢？
2.喜欢玩游戏吗？这节课就用闯关游戏的方式来复习。那就让我们进入第一关！
（二）闯关游戏复习诗歌（答对为小组加星）
第一关：知诗人。（出示诗题）这么多诗歌，都是谁的作品呢？猜诗人，说出处，看谁最厉害！
第二关：看图背诗。（1）诗是无形画，画是有形诗，古来诗画是一家。看图背诗，请看图！（出示《江雪》插图）（2）“三分诗，七分读”，诵读《江雪》的时候，还要注意抑扬顿挫，诵出节奏和韵律来，谁来挑战？
第三关：吟诗作对。（1）古人常说，吟诗作对，给你上句，你能对出下一句吗？（2）吟诗吟得好，对也对得妙！光背诗是不够的，我们还要动动手，写下来。每组请一位同学到黑板前来写，其他同学拿出复习纸写，必答题两句。
第四关：解词句。（1）这些词语的含义你都了解吗？（婵娟、屠苏、桃符、瞳瞳日）（2）还有一些带点字词，对我们理解古诗有着重要的意义，说说带点字词意思，诗句又是什么意思？①千山鸟飞绝，万径人踪灭。②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。③夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。④爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
第五关：用诗句。如果我们在说话、习作时能恰当运用这些古诗，可以起到画龙点睛的作用。今天，老师也希望你能把所知道的诗句巧妙地引用出来，与大家一起分享。下列情境，你想到了哪些诗句？①这场大雪过后，一片银松雪柳，真是____。②秋天的夜晚，明月东升，我和爸爸到湖边散步，湖面风平浪静，这美景让人想起：_______。③中秋佳节，我望着明月，思念着远在北京的表弟，心想：______。④大年初一早上，家家户户都在忙着张贴春联，真是：________。
第六关：悟诗情。诗人是描绘心灵的画家，每首诗都表达了不同的思想感情，你还记得这些诗歌表达的感情吗？请你读一读，连一连。（出示诗题及诗歌表达的情感内容，让学生连线）
第七关：秀积累。（1）今天，我们复习了7首诗歌。在这7首诗中，有3首诗描写了秋天，它们是哪几首呢？你们还知道哪些描写秋天的诗？（小组可以讨论）（2）还有两首诗描写了月亮，你知道哪些写月亮的诗？
第八关：秀表达。（1）同学们，诗人通过写诗来表达自己的情感，当我们想表达自己情感的时候，也可以写诗，你们也可以做小诗人。我们进入最后一个环节，请拿起笔，模仿《秋天》的片段，任意选一个季节，创作一首属于自己的小诗。（2）生自由作诗，师巡视。（3）学生读诗，展示。没写完的可口头说出来。
（三）总结
看看争星榜，4个小组都有精彩的表现！给自己鼓鼓掌！我们再用掌声恭喜优胜小组！这节课我们一起复习了本学期学过的7首诗歌，希望同学们在课后继续复习巩固。
三、案例评析
1.有意思。教学中关注学生学习兴趣的激发和维持，已得到广大一线教育工作者的重视。运用游戏寓教于乐、辅助教学，也成为广大教师常用的手段。可这样的手段在复习课中却很少出现。现今的复习课大多成为枯燥、无趣的代名词，老师在教学中常以大量的机械重复训练来代替系统的复习和整理，虽然在知识技能上产生了一定的效果，但同时也带来了思维上的僵化和情感态度上的“熟能生厌”的负效应，因此，复习课中关注学生的兴趣，显得尤为重要。如“诗歌复习”一课，教者从儿童的视角设计“闯七关”游戏式的复习课，从复习内容的引入到复习内容的展开和拓展运用，既有刺激又有挑战，每个环节都充满着“趣、活、效”，从而达到诗歌复习课的基本目标，即本学期诗歌知识、积累上量的增加、内容的进一步理解，还有学习诗歌方法技能上的“熟能生巧”；达到诗歌复习课的发展目标，即情感态度上的“熟能生爱”。
2.有意义。
（1）明确复习目标。教学目标是通过教师的教学，学生应当“学到什么程度，达到什么质量标准”。提高复习课的效率，确定适切的教学目标尤为重要。选择什么样的教学目标，要依据教材内容、《语文课程标准》要求及学生年龄特点来确定。从上面的复习课教学设计上看，教者设计时从看“课”到看“本”，注意全面把握；从看“点”到看“线”，注重内在联系；从看“知”到看“能”，注重能力提高，教学目标非常明确：①通过闯关游戏的形式进一步激发学生诗歌复习的兴趣。②通过“看图背诗”“吟诗作对”等环节的设计，复习、巩固本学期七首诗歌，诵读、积累诗歌。③通过“知诗人、解词句、悟诗情”等环节设计，引导学生再次感受诗歌写作背景及表达的情感，增进对诗歌的理解，巩固理解古诗的方法。④内外链接，丰富积累；学用结合，读写实践。
（2）掌握学习有法。语文课程要使学生在学习知识的同时得到能力上的提升，除了要根据智力价值选择知识外，另一个关键是必须指导学生掌握学习知识的方法，方法比知识更重要。①教师教有法。如教学设计的第二关：看图背诗，教者选择了闯关游戏的方法引导学生复习、背诵学过的诗歌，有效激发学生参与激情；在引导学生背诵时，选择了图文结合，看图背诗，既符合学生学习的规律，也与诗歌“诗画不分家”对应；引导学生边看图边想象诗句，是为了让学生能抑扬顿挫背出诗句，诵出节奏和韵律来。在整个“诗歌复习”教学设计中，教者始终注意从教学内容和学生实际出发，枯燥地方有游戏，难点地方有引导，空白地方有拓展，延伸地方有运用，让学生在一种轻松愉悦的氛围中巩固知识，学习方法，积累知识，运用实践。②学生学有法。诗歌的复习，不是让学生简单地读读背背，而是要在复习的过程中，让学生进一步明确学古诗、理解古诗的方法。如“解词句”部分，教者复习的不仅是对诗句、词语含义的理解记忆，更是引导学生掌握利用图、抓住一些有特殊含义的词来理解诗句情感的方法。类似于这样设计的，在“诗歌复习”的每个环节，都有不同程度体现。如看图背诗，意在进一步引导学生掌握学古诗的方法：借助插图，展开想象；再如用诗句，引导学生学会学以致用的方法，掌握在不同的语境中运用诗句，增进对诗句的理解。
关于学习的诗歌篇3
【关键词】初高中；诗歌鉴赏；衔接教学；探究
1.前言
古诗词是我国五千年历史文化中最为璀璨的明珠，具有很强的传承性，更是我国初中和高中语文教学内容中的重要组成部分。新课程标准中所规定的初中古诗词与高中古诗词相比在内容、语法、情感、题材以及审美情趣等各个方面都具有很强的整体性与连续性，因而初高中在诗歌鉴赏教学中应当具有一定的连贯性，实现有效地衔接教学。但是，从目前的实际情况看，我国初高中诗歌鉴赏衔接教学的现状并不乐观，有很大一部分的初中和高中语文教师在其教学过程中未能有效地实现衔接教学，在授课过程中缺乏整体的协调与规划，对诗歌鉴赏的教学成效带来一定的负面影响，不利于学生诗歌鉴赏能力的有效提升，为此，必须重视初高中诗歌鉴赏教学的衔接问题，并对此进行深入的研究与探索。
2.初高中诗歌鉴赏教学衔接断层形成的原因
初高中的语文教学由于在语文素养培养方面的要求衔接不是很到位，尤其是初中的新课程标准对语文素养有所淡化和弱化，使得学生在进入高中后无法适应。语文学科在各个学段的知识是循序渐进的，但是初高中的语文教学在有关知识的衔接方面存在一定的问题，尤其是诗歌鉴赏方面。
在初中阶段对于诗歌鉴赏的要求较低，主要包括：首先，要求学生能够对诗歌用标准的普通话进行流利和有感情地进行朗读；要求学生能够养成默读诗歌的良好习惯，并有一定的速度；要求学生能够较为熟练地掌握略读和浏览的方法，能够进一步扩大其阅读范围，拓展其视野。其次，要求学生能够在诗歌鉴赏过程中有清晰的思路，能够理解其主要内容，对其中重要词语在诗歌中的意义和作用进行体味和推敲；能够清楚地表述自己对诗歌内容及表达方法的看法与疑问，能够通过小组讨论等合作方式，对疑难问题共同进行探讨，能够有效区分写实和虚构作品，了解诗歌的不同体裁形式。再次，要求学生在诗歌鉴赏过程中，能够有自己的情感体验，对诗歌作品的内涵能有一个初步的领悟，并从中获得有益的启发；能够根据诗歌创作的时代背景评价其思想感情倾向；对诗歌当中的情景与形象能够有自身的体验，能够品味诗歌中表现力丰富的语言。但是，在高中阶段对于诗歌鉴赏的要求有所提高，主要表现在：首先，要求学生能够用标准、流利的普通话对诗歌进行诵读，能够准确表述诗歌作者的思想情感，并得出自己的阅读认知；要求学生能够根据自身实际情况选择最为有效地阅读方法，提高学习效率。其次，要求学生能够形成独立的阅读思考习惯和能力，对于诗歌能够有自己的见解与根系，能够对诗歌从不同方面进行评价与质疑，形成自己的看法。最后，要求培养学生的个性化阅读，能够形成自己独特的观点和看法，而不是人云亦云，能够主动探究诗歌中所彰显的时代精神和所展示的民族心理，进一步了解人类丰富的生活体验和情感体验。
从对两者的比较中我们可以看到，高中阶段的诗歌鉴赏更注重对学生语文素养的培养，致力于提高学生的审美情趣和文化品味，使学生形成敏锐的思维能力，拓展其思维空间，养成良好的思维品质，从而对语文诗歌鉴赏的课堂教学予以进一步优化，让学生形成主动对诗歌当中的文本信息进行探究的习惯与能力。因此高中阶段的诗歌鉴赏教学对语文老师在教学方面也提出来更高的要求：在课堂教学中，要善于利用刺激反应，善于创造时机以唤醒和激活学生的思维，培养学生独立思考的习惯和能力，能够主动同诗歌作者在思维方面进行碰撞和交流，使学生自身的文学素养得到丰富和发展。
3.初高中诗歌鉴赏衔接教学的原则
（1）整体连贯性。初高中诗歌的衔接教学应当具备整体连贯性。只有将各个局部有效衔接起来，才能够发挥整体功能的巨大优势。在诗歌教学中，运用整体性，才能连贯的有效的进行教学。根据诗歌教学衔接的整体连贯性原则，首先，应当把诗歌教材看成一个整体，充分发挥一个整体所具有的教学效应；其次，学生在学习中作为一个整体与诗歌教学是密切相关的，学生如果没有全身心投入到学习中来，诗歌教学就没有整体性可言。整体连贯性要求教师在教学过程中必须整体性的进行输入，又必须要整体性的进行输出，这样才能保证学生整体连贯性的进行学习。否则，学生无法把握整体性，无法调动积极性。
（2）理论与实际相结合原则。现实学习中要求教师在衔接教学中应当掌握各学生知识能力水平，全面了解学生的综合能力指标，根据学生对知识的掌握情况来设计课堂诗歌教学。可以针对学生在学习过程中遇到的问题来进行规划教学，确定重点和难点，通过理论与实际相结合，不断调整思路与教学方法，促进课堂教学效率。
（3）循序渐进原则。避免揠苗助长，按学生的学习律和诗歌教学循循善诱，让学生的知识能够得到充分的消化和吸收，能够系统的掌握最基础的知识，通过不断的学习积累，形成较强的思维能力。
（4）适应性原则。教师的教学方式方法、内容和课程进度等都应当适合学生的身心发展，学生能够适应教师的教学，让学生少走弯路。
4.初高中诗歌鉴赏衔接教学反思
4.1教师的教学能力和个人素养
（1）通过分析初高中诗歌的特点，求同存异，创新教学理念。教师作为课堂授课的组织引导者，他们的教学观念在一定程度上会对学生产生极大的影响。对教师本身来讲，第一，能够有意识的将初高中诗歌衔接到课堂教学中；第二，能够对初高中诗歌之间的差异性进行分析；第三，应当重视科学合理的在课堂教学中衔接初高中诗歌。教师应当从思想上深刻地认识到初中与高中在教材与知识点等方面的存在着紧密的练习，应当对初高中的教材有一个整体性的把握。初中教师在教学过程中应当注意对高中教材中的相关知识点进行必要的铺垫，使得初中生能够对高中教材在心理上有一定的准备。初中语文教师应当将诗歌教学与学生的终身发展相结合，除了做好初中阶段的诗歌教学之外，还应当为学生高中阶段诗歌的学习与发展奠定基础，帮助学生挖掘其诗歌学习的潜力，充分发挥学生学习的主观能动性，在正确引导学生认识初高中诗歌差异的基础上，让学生在诗歌的学习中收放自如。
（2）针对初中诗歌知识的“盲区”，提出具有针对性的教学方式方法。“盲区”主要是针对在初中诗歌要求比较低或者没有要求而高中诗歌有要求或者要求比较高的一些知识和方法。初中与高中的诗歌学习要求学生掌握的程度各有不同，如在高中需要学生能够掌握汉语最基本的语法，能够掌握对诗歌鉴赏影响比较深的文言文七个比较特殊的句子以及各类修辞手法和表达方式技巧等。但是往往很多高中生未能达到这种程度，这就要求初中教师能够搞明白初高中诗歌知识在衔接过程中存在的漏洞，在教学过程中有的放矢地为学生高中生涯地学习做好铺垫，设计具有针对性的教学方法，帮助学生较好地掌握初中诗歌知识的盲区。
4.2学生个人综合素质的培养
（1）培养学生学习诗歌的兴趣和爱好。在学生进入高中这一新阶段，他们所面临的是一个新的学习环境和氛围，在学习的过程中难免碰到困难，产生抵触排斥心理，这就要求教师能够及时的引导学生，一起分析问题，找出产生这些问题的原因，然后提出解决问题的方案，让他们有足够的时间进行适应和调整。同时，帮助初中生养成良好的学习生活习惯，自强自信心。如果学生在初中的学习中已经养成了良好的习惯，这对高中的语文知识的学习积累就具有积极作用，能够更快适应高中繁重的学习任务。所以，教师应该积极的探索新思路、新方法、新技巧，在课堂中发挥主导作用，活跃气氛，让学生融入知识，营造积极健康的学习氛围。
（2）通过各种途径和方式加强诗歌练习。首先，应当加强各类诗歌的阅读。俗话说“读万卷书，行万里路。”读的方式各种各样，可以精读、简读，也可以朗读、默读，通过各种方式相结合；读的内容既可以包括书本和报纸，还可以包括各类诗歌文集，阅读的知识面越广，越能对知识的积累与学习产生积极作用。初中学生，教师最主要要求的配合学习，而进入高中，教师强调的主要还是能够具备独立阅读诗歌知识的能力。所以，在学生能够自我完成诗歌作业后，教师更应当引导学生加强自我学习钻研，扩大读写量，提高效率，进而让学生具备更强的诗歌鉴赏方面的能力。
其次，应当加强对各类诗歌的理解能力。学生只有多读诗，多写诗，才能够真正理解各类诗歌的含义。初中生在学习诗歌的过程中，很多是靠死记硬背的，未能真正的体会到诗歌的魅力，通过不断的分析和思考，举一反三，掌握更多的学习技巧。教师可以利用微课对知识点进行分解和细化，如利用PPT微课，这类微课主要由图片、音频以及文字等构成，通过设置自动播放功能可以将学习内容转化为3至5分钟的教学视频，在教学《白雪歌送武判官归京》时，可以通过视频将岑参送别好友的大致情景进行播放，帮助学生理解其中依依不舍的离别之情。通过利用微课将知识点由抽象化为具体，提高学生对诗歌的理解能力，以及对知识点的掌握程度。
再次，应当强化诗歌练习。通过不断的进行诗歌练习，从中总结规律，从而进一步提高诗歌鉴赏能力。现实生活中很多学生觉得诗歌很简单，但是当提起笔时，却发现无从下手。有些试题在平时课堂上老师已经讲过了，甚至在课下练习的时候也已经做过了，但是很多学生还是记不住，究其原因主要还是学生没有善于总结，不能熟练的运用规律。另外，教师应当帮助学生在考试及练习的过程中发现自身的弱项，然后对症下药，及时引导学生总结规律、调整学习方式方法，并且养成良好的习惯。也可以与其他同学交流，分享自身学习的心得，借鉴其他同W的经验方法，取长补短，找出属于自身的学习方法。
5.结语
初高中诗歌鉴赏的教学衔接问题由来已久，不仅关系到学生文学素养的提高及其全面的发展，更是影响着整个教育系统的有序发展。笔者在研究和总结前人理论成果的基础上，分析初高中衔接断层形成的原因，提出初高中诗歌衔接教学的几点看法，希望能够对广大的一线语文教师有所裨益。初高中语文教学的衔接问题是一个复杂的系统工程，需要广大语文教师的共同努力和学生的自觉奋斗。
【参考文献】
[1]迟桂凤.浅谈初高中诗词鉴赏之衔接[J].语文天地，2011（6）：49-50
关于学习的诗歌篇4
关键词 中学语文 现代诗教学 写作
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0074-01
现代诗教学确实是一件极为棘手的事，同时很多语文教师认为现代诗并不重要，因为考试中几乎没有涉及，所以忽略显得理所当然。但我以为，因此忽略现代诗歌教学是中学语文教育中极大的损失。
对于中学生来说，他们正处于读诗的黄金年龄，阅读现代诗歌和学习写现代诗是陶冶情操、提高文学素养的重要途径。其实现代诗歌也并不像想象中那么难教。我认为只要教师对现代诗教学给予足够重视，在中学教材的基础上注意选取一些合适的现代诗歌，激发起学生的兴趣，再加上恰当引导，是可以教好现代诗的。我根据个人经验初步总结出了现代诗教学五部曲。
一、注重现代诗歌的选择
初中语文课本中选取的现代诗歌可以说在数量和题材上存在较大问题。从适合的角度看，虽然有《在山的那边》《雨说》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《乡愁》、《星星变奏曲》等这些不错的诗歌，但是也有《化石吟》《天上的街市》《静夜》《雷电颂》等这些值得商榷的诗歌。适合中学生的现代诗能激发学生学习现代诗的兴趣，不适合的现代诗就会扼杀其兴趣。因此现代诗歌教学中对现代诗歌的选择显得十分重要，除了课本之外的现代诗歌必须选择一些符合中学生心理特点并且能引起他们兴趣的优秀现代诗歌。譬如童话诗人顾城的《生日》《安慰》《我是一个任性的孩子》和吕德安的《我和父亲》等。
二、注重创设情境
一些成功的教学实践表明，情境教学法以其得天独厚的优势，弥补了很多教学的缺陷，引起了学生的极大兴趣，收到了理想的教学效果。情境教学就是通过音乐渲染、图画表现等手段，同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的情境中，从而激发学生的学习兴趣，使学生情动于衷，浮想联翩，顺利地完成对学习内容的理解和掌握。为了让学生以最短的时间走进诗人情怀，感受诗歌中的主题，在教学现代诗歌中可以借助各种适合的音乐，如钢琴曲、小提琴曲和相关的流行音乐等，也可以借助借助各种画面和相关的动画。这些有效手段为学生的诵读和品读添加了催化剂，能让学生更好地品读诗歌，走进诗心。
三、注重创设丰富多彩的教学思路
诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思想感情。但一般学生学习诗歌的兴趣不高，因此诗歌的教学是一种挑战。在现代诗歌教学中，可以进行猜读，比如挖掉诗歌中的几个关键词或一两个句子，让学生填充或自己进行再创作。也可以把意象相互替换后进行比较阅读或者和改变成流行歌曲的诗歌进行比较阅读，这两种方式都能很好地激发学生学习现代诗歌的兴趣，让他们在兴趣盎然的阅读中锻炼语感和表达，同时感受诗歌的魅力。
四、注重捕捉诗歌中的意象
一首诗歌，最易感知的东西是什么？是诗歌的情感。情感又是靠什么传达的呢？那就是诗歌的意象。意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达诗人的思想感情。譬如，《乡愁四韵》中的“长江水”“海棠红”“雪花白”“腊梅香”四个意象，学生通过品读，分别感受到了“乡愁的绵长”“乡愁的浓烈”“乡愁的纯洁”“故土的神往”。因此，学生捕捉到了意象，自然就领悟到诗人抒发的思想感情。诗歌的教学重点就是品味语言，捕捉意象，体会诗人的情怀。
五、注重仿写、改写和摘抄
现代诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿写和改写训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗歌情感相碰撞，充分理解诗歌。仿写和改写的训练中学生应该将自己的情感完全融入诗中。另外，摘抄也是诗歌教学中很重要的部分。要求学生摘抄一些现代诗歌的名句和经典诗歌，不但能扩大学生的接触面，同时也是阅读诗歌的一种方式。中国向来有抄书的习惯，这是有其独特优点的，根据实践经验，在抄写的过程能更好理解诗歌，甚至能获得茅塞顿开的感悟。
总之，在现代诗歌教学中，如果能激发起学生学习和写作现代诗歌的兴趣，那么必然将在不知不觉中地改变其心灵，塑造出全新的人格。
参考文献：
[1]洪子诚，刘登翰.中国当代新诗史[M].北京：北京大学出版社，2005.
关于学习的诗歌篇5
模板一：六年级上册语文第六单元作文活动总结
这次的综合性学习很快结束了，回想起这其间的点点滴滴，我不禁又深深感受到了诗歌的魅力所在。
我国是一个诗歌的国度，从著名的唐诗、宋词、元曲到法洒脱的现代诗，这些好诗都让我们禁不住拍手叫绝。我们在学习古诗与现代诗的同时，也了解到了古诗与现代诗的不同之处------古诗有着较为固定的语言形式与比较严格的韵律要求，而现代诗形式自由、意象也要比古诗更新奇、更富创意。哈哈，现在我终于明白为什么短小的古诗寻么难读懂了，现在，我还真佩服大诗人们能写出这样简练精彩的诗句!
为了丰富同学们的课外知识，老师让我们在课外找来了许多诗，并在班级里诵读，这也使我们真真切切地走入诗歌的殿堂，感受到了诗歌的奇妙境界。
另外，我们还当了一回小诗人，我写了一首《小乌龟》，被老师当范文朗读，受到了老师与同学们的好评。当然其他的同学写得也不错，李辛夷的小诗《星星》写得十分童趣，活泼的语言使我们感受到小星星的调皮与可爱;陈颖莹的诗作《蛋糕》写出了她妈妈对她的关怀与她对妈妈诚挚的感激与深切的爱，写得十分感人，获得了同学们的一致认可。我们还将自己的诗歌写在制作好的小卡片上，一张张精致的卡片代表着我们的天真与梦想，五颜六色的小卡片上的儿童诗，首首都那么精彩，我们静坐着，听着他人深情的朗诵，一起遨游在诗海里，感受着一首一首的小诗带给我们的启示。
课余，我们还展示着自己收集的诗歌知识，并互相提问，这让我们的课间充满了乐趣，有许多兴趣浓厚的同学开始制作诗集，有的同学还别出心裁，与绘画好的同学合作，一同配上优美的插图，一下课，我们便围在一起，乐此不疲地交流着诗歌带给我们的无限乐趣。
本次活动在我们的恋恋不舍中结束了。但那一首首妙趣横生的儿童诗及同学们原创的充满乐趣的小诗，全都深刻地烙印在我们的记忆中，使我们时不时地回想这充满魅力的诗歌，回想起诗歌带给我们的影响。啊!诗歌，你是多么美妙，我为你感到深深的骄傲、自豪!
模板二：六年级上册语文第六单元作文活动总结
在这一段时间里，我们开展了与诗同行的活动，在本次活动中，我们了解了诗歌的起源，学习了如何欣赏诗歌，学习了在生活中如何运用诗，并且自己动手尝试写诗，从中体会到了诗歌文化博大精深。
在活动中，同学们分别收集了诗词资料。我负责收集了现代诗和古诗。我尽情的欣赏这些诗人千古传颂的作品，我新认识了一些诗人，如柳永、高适，还有唐宋四大家关汉卿、郑关祖、白朴、马致远。我又认识了现代诗人郭沫若、徐志摩、桂文亚、雨果、狄金森等。我知道了我国最早的诗经总集《诗经》，距今已有两千年的历史了，它凝集了我国古代人民智慧的结晶。
我还知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分，可以分为格律诗、自由诗;按题材分，分为童话诗、寓言诗、散文诗
这次活动让我感觉在诗的海洋里徜徉的感觉真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我觉得我只得到了一粒小沙子;如果把诗比作细雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把诗比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一颗。我要继续在诗的海洋中遨游，尽情感受诗歌的无限乐趣
模板三：六年级上册语文第六单元作文活动总结
这次综合性学习活动结束了。通过这一次综合性学习，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。
我们学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事。在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当小诗人的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。
诗歌是一个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。
我们还学会了如何理解诗歌的寓意：联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。
在这次综合性学习中，我知道了诗歌的特点：
1.现代诗一般以句子,词组为诗行,纵向排列.
2. 现代诗篇无定句,句无定字,形成长短不一,参差错落的诗行.
3.现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节).
4.要懂得现代诗的押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押.
5.现代诗要精炼,不要拖泥带水,要用最简洁的文字容纳最丰富的内容.
我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋，我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园，我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。
为了很好地进行本次综合性学习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来，让我们用心品读。老师告诉我们：诗歌对于一个人的影响力，甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。 通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。 这是一个让我们难忘的综合性学习，因为它可以影响我们一生轻叩诗歌的大门活动落下了帷幕。 此次活动秉承中华诗歌优秀文化，激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的审美意识，营造了良好的语文学习氛围。中国是一个诗的大国，两千多年前中国就有了诗歌总集《诗经》。诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维、诗鬼李贺写的古诗让我们过目难忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他们的现代诗使我们难以忘怀。诗海拾贝、与诗同行，我们组织小组收集、分类诗歌，学习、创作诗歌，等一系列的活动，让我们进入了诗歌的店堂，感受诗歌的无限魅力。我们在收集分类诗歌中感受了合作的快乐。在诗歌朗诵会中，我的诗歌得到大家的一致好评，此时此刻，我深深地感受到了诗歌的伟大，诗歌的艺术魅力，我为自己身在一个拥有悠久诗歌历史的过度感到无比的骄傲和自豪!活动中，我们也学习到了许多知识，古诗对仗工整、韵律严格：现代诗语言自由，形式洒脱：儿童诗充满童趣，富有想象。还明白了诗歌的已经有两千多年的历史和读懂古诗的方法。活动虽然已经结束，但各种活动依然在我记忆深处。轻叩诗歌的大门，让我们在诗歌的百花园中自由徜徉，让诗歌陪伴我们一生!
2.这学期,我们开展了轻叩诗歌大门与诗同行的活动。在这一次综合性语文学习活动中，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。
首先，我们小组的四名同学制定了活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料聚集在一起，在组长的带领下，进行阅读与交流。在交流中，我们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富;现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感;我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法总之，我们学到了许多以前不知道的知识。这次活动，使我们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。 当然，我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。例如：我们在读诗的时候，知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。
在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当小诗人的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。
虽然这次活动时间很短暂，但轻叩诗歌大门，在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界，从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们成长!
3.诗歌有着悠久的历史，在二千多年前，我国就有了第一部诗歌总集《诗经》。诗歌在中国文化的宝库中，就像一颗闪亮的明珠，散发出璀璨的光辉。本学期我们展开了与诗同行的活动，在这次活动中，我们走进了诗歌的国度，去欣赏诗歌，体会诗歌所描述的意境，领略诗歌独有的魅力。
首先，我们自发地分了组，制定活动计划，确定了每个人应该干的活，如：我们这组就由马昕宇等人收集现代诗，柯霁虹等人收集古诗，等一切都准备就绪后，就开始行动了，大家将收集来的资料按内容进行了归类整理，在网上将有关诗歌简介和诗歌背景的资料整理成文，这些对我们理解和欣赏诗歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御儿舟中别朗公》我们就是通过收集来的资料，品出了作者对朋友依依不舍的情感，诗人将自己对朋友的无限思念融入了钟声与鸡的鸣叫声中，将自己的情感抒发得淋漓尽致。
通过这次活动我们还收获了许多了知识，我们了解了诗歌的起源，学习了如何去欣赏诗歌，尝试了自己写诗，在这当中，让我受益匪浅的是欣赏诗歌的方法。就拿王昌龄的《出塞》来说，这首诗我是通过收集诗歌背景资料来理解欣赏的。在资料的帮助下，我体会到这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句耐人寻味，有历史变迁，征战未断的感叹，第二句写的是出征的人还未回来，多少个男儿战死沙场，留下多少悲剧。第三、四句写出千百年来人们的共同心愿，希望有龙城飞将的出现，平息胡乱，安定边防。当然，欣赏诗歌的方法还有很多，这些都需要我们在平时欣赏诗歌时总结出来。尝试自己写诗也让我明白了写诗不一定要用多么华丽的词语，而是要写出自己眼中的事物，写出自己独特的感受。
活动结束后，我进一步感受了中国诗歌带给人美的享受，也让我明白了读一首诗，并不仅仅限于把这首诗背熟，而是要体会诗中所蕴含的情感，掌握并欣赏诗歌的方法，这样才算真正弄懂了一首诗。诗歌还有一大妙处，可以让人放松心情。当你觉得很疲倦时，不妨试试，闭上眼睛，跟着诗走进一个如诗如画的世界，那种感觉是你死读书读不来的。
这次活动虽然结束了，但我们对诗歌的热情还没有消逝，我们要多读诗，品味其中美好的乐趣，将诗歌陪伴我们一生。
4.上个星期，我们开展了与诗同行的活动。活动中，我们学会给诗歌分类，欣赏诗歌，还学写了儿童诗呢!。
活动一开始，我们先制定了活动计划。我们计划在一周的时间内，搜集关于诗的知识，学会给诗歌分类，能够正确地赏析诗歌，我们还希望能自己学写一首小诗呢!为了完成计划，我们确定了组长，并给每位同学合理地分了工。。
我是负责查资料的，上网进入了google页面，输入了关键词诗歌。哇!关于诗歌的知识可真不少呀，据google搜索统计现共有2850万个词条是关于诗歌的。我立即点开了其中几个网页，进入了诗歌知识的海洋《诗经》是我国第一部诗歌总集，距今已有了2000多年的历史，我国另外两部诗歌总集分别是《楚辞》《汉府乐》、，我国的元曲，是一种小令，兴盛于元代，大多由民歌而来，泰戈尔是亚洲第一位获诺贝尔文学奖的诗人。在诗歌知识的海洋里，我流连忘返，增长了许多知识。
通过这次活动，我的收获可不小。我们小组的同学搜集了许多的古诗和现代诗，可这么多的诗，涉及面这么广，怎么整理呢?当我们学会了给诗歌分类后，这些整理的事情就变得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了诗歌分类可以按作者分、按题材分、按形式分、按体裁分我们按照作者给搜集来的诗歌分类，不一会儿，就把小山似的资料整理好了。
我们还学会了欣赏诗歌，知道了欣赏诗歌前，要先把诗多读几遍，可以联系生活实际读，可以用不同诗人写的诗对比着读，还可以边读边在脑海里描绘画面，走进诗中读。学会了这些，欣赏诗时，我们就可以体会诗人创设的意境，更加了解诗歌背后的情感和含义了。比如：读韩愈的《听颖师弹琴》昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。短短几句，让人感到琴声初起，仿佛小儿女在耳边窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。与敌人奋力拼杀，那惊天地、泣鬼神的情节仿佛就在眼前。
这段时间里，我们开展了与诗同行综合性学习活动。在活动中，我们了解了诗歌的起源，学习如何欣赏诗歌，学习在生活中运用诗歌，自己还尝试写了诗，从而体会到中外诗歌文化的博大精深。
在活动中，同学们分头搜集诗词资料，我负责收集宋词的资料。我一打开google输入宋词，马上进入了词的世界，屏幕上出现了很多著名的名字：苏轼、陆游、辛弃疾、李煜、李清照我轻快地点击着，尽情地欣赏着这些词人的流光溢彩的作品。我被陆游《卜算子?咏梅》中的无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故所吸引。读到李煜的《乌夜啼》时，我默默吟诵着林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨往来风。看到李清照的《如梦令》时，我又沉浸在争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭的美好意境中
通过交流，我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料，了解了以前不知道的许多诗歌知识。
我知道了我国最早的诗歌总集《诗经》，距今已有两千年的历史，它凝结了我国古代人民的智慧结晶。
我知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分，可分为格律诗、自由诗;按体裁分，分为童话诗、寓言诗、散文诗
我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原;在魏晋南北朝时，曹操父子三人为诗歌的发展做出了贡献;在唐朝这个诗的王朝，像诗仙李白这样的人不胜枚举，涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维，诗鬼李贺在宋朝，豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游，具有婉约词风的柳永、李清照，他们共同造就了辉煌的宋词;另外还有元曲四大家关汉卿、郑光祖、白朴、马致远，他们使元曲达到了高峰;现代诗人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影响深远。
我还揣摩着如何欣赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人;接下来，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好办法，例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端的美妙描写，可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解恰似一江春水向东流这样的句子，还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了李清照《如梦令》，就能体会到诗人对自己红颜易老的哀叹含蓄;读了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡国之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。
与诗同行活动虽暂告一段落，但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋，我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园，我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。
在本单元中，我们开展了一次综合性学习轻叩诗歌的大门。在这次综合性学习中，我收获了许多，也知道了许多。
从上个星期三开始，我们就已经开始开展了这个活动。我们分好了小组，计划好每个人都干些什么，要怎样做之后，便开始匆匆忙忙地去准备。
我迫不及待地冲回家去，打开了我的百宝箱书柜。我就拿起了一本《古诗70首》来看。里面蕴含许多精彩、与众不同的诗。打开这本百宝书，可以闻到一阵又一阵古时诗人作诗的诗味。李白的《赠汪伦》表现出了桃花潭水是那样的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。范仲淹的《江上渔者》描绘了江上渔民冒风波危险、辛苦捕鱼的生活画面。范成大的《四时田园杂兴(一)》写出了宋代家夏天农忙的情景......
我还当了一回小诗人，创作了几首小诗，每一首小诗中都感受到天真活泼的感受。
在这次活动中，我知道了诗歌是很优美很有旋律的。让人读起来非常舒服、生动。我还知道了许多学习方法：了解诗的深刻含义，有感情的朗诵诗歌，有丰富想象力地去写诗歌......
在诗歌的海洋里，有无数的珍宝。让我们一起去轻叩诗歌的大门，让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生!
生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在是个的海洋里，有无数珍宝。
第六单元一共有两个部分：一个是《诗海拾贝》，另一个是《与诗同行》。在《诗海拾贝》这一部分主要写诗经、唐诗、宋词、元曲、现代诗和外国诗。《与诗同行》这一部分主要写儿童诗、诗歌故事等内容。在诗歌故事里，我学到了很多知识。都是以前我不知道的好知识。
在这次综合性的学习当中，我们举行了许多活动，如：举行诗歌知识竞赛、每六个人分为一小组制作一个小诗集。
通过这一次的综合性学习，我们不仅仅学到了很多诗歌，而且还学会怎么把诗歌分类;这样会更助于我们学习诗歌，也收集了很多的诗歌故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌;应为这是个充满诗情画意的乐园。充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以活跃起来，我们的想象力到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表带自己的渴望与情感。我们也学会了如何理解诗歌。
读诗歌的方法：1.理解词语的意思.2.联系生活实际.3.想象画面.
关于学习的诗歌篇6
关键词 新课改 诗歌鉴赏教学 改进途径
一、高中语文诗歌鉴赏教学现状
诗歌鉴赏教学是高中语文教学中的一个重要部分，关于诗歌鉴赏教学的方法，语文教育界进行了大量有效的探索和实践研究。新课改过程中，语文界积极呼吁进行诗歌教学改革，回归诗性，并制定了一系列的措施，这些做法对于诗歌鉴赏教学来说都能起到极大的促进作用，为诗歌鉴赏教学走上科学化、有效化的道路提供了途径。
但是，在当前高中语文诗歌鉴赏教学中，仍然存在众多误区，主要表现在以下几个方面：
1.诗歌鉴赏教学趋利化
高考的应试教育，使得语文教学逐渐趋利化，由此而来，高中语文诗歌鉴赏教学也逐渐流于功利化。主要表现之一是诗歌鉴赏不求质量，只求数量，以高考押题为主，二是一味灌输诗歌鉴赏技巧，忽略真正的诗歌鉴赏能力的提高。
2.教学表面化
在诗歌鉴赏教学过程中，主要重在对诗歌本身写景写情、行文特点等文字方面的解析，而不去深入挖掘诗人作诗背后所要表达的思想、意志、保护等，过于表面。
3.诗歌鉴赏教学方法单一化
就教学方法而言，诗歌鉴赏教学的方法非常单一，高中语文老师主要是通过板书和个人讲解，对诗歌进行单一化的理性分析，单一的教学手段使得诗歌失去了原有的趣味。
二、改进诗歌鉴赏教学的途径
1.发挥语文教师的主要引导作用
就诗歌鉴赏教学而言，在学生的审美观念和审美意识尚未形成或者尚未成熟的阶段，教师的引导作用显得尤为重要。因此，语文教师给学生在语文诗歌鉴赏学习中提供诗歌鉴赏必备的线索、预备知识等相关内容，给予学生启发，对于学生提高诗歌鉴赏能力，形成完善成熟的诗歌审美意识及审美观念，有着重要意义。
2.明确学生的主体作用
高中学生作为诗歌鉴赏教学的主体，应当积极主动地学习诗歌鉴赏方法，培养诗歌鉴赏能力，而不是一味的跟着老师的教学步伐，照本宣科的进行诗歌鉴赏学习，单纯的用死记硬背的方法学习诗歌，走入诗歌鉴赏学习的误区。因此，在诗歌鉴赏教学中，应当重视学生的主体作用，鼓励学生结合自身行为、性格、思想特点，以及学习到的诗歌鉴赏方法及预备知识，主动的进行诗歌鉴赏，提高自身的诗歌鉴赏能力。
3.语文诗歌鉴赏教学的具体操作策略
（1）导入情境。所谓导入情境，就是指语文教师在进行诗歌鉴赏教学的过程中，应当引导学生进入诗歌所要表达的情境中，达到心神结合的境界。诗歌虽然是极短的文字，但其包含的情、景、物、思想、抱负却非常丰富，因此，每一首诗歌，即使再短，也可以找到学生们感兴趣的点，比如诗歌的写作背景，诗人的写作意图、个人魅力等等，在这些方面进行拓展，加上故事性的情节，都会引起学生极大的兴趣，提高他们学习诗歌的积极性。
美读法。著名学者叶圣陶说过：所谓美读，就是指要把作者的情感在读的时候表达出来。诗歌讲究押韵断句，断句方法、语气有所差别，都会使得诗歌表现出来的感情有所差别。诗歌鉴赏教学中通常存在的朗诵，只是重在将诗歌一字一句的诵读出来，往往会忽略诗歌内涵，常常会错误表达诗人当时想要抒发的情绪，因此，朗诵与美读有很大的差别。美读法强调学习者要在进行诗歌鉴赏的过程中透彻理解诗歌内涵，了解诗歌作者的内心感受，融入自己的感情，将自己置身在诗歌所要表达的意境中。
联想法。古代诗歌鉴赏的一个重要方法是重视情境的再现，学生在进行诗歌鉴赏的过程中，要放开自己的思维，大胆想象，还原诗人在写作诗歌时要表达的情境。但是，学生的想象并不是毫无依据的，想象源自于诗歌文字的描述，将诗歌中的文字转换成鲜活的场景，并想象自己就如同诗人一样，置身于诗人表达的场景中，见到诗人当时所见到的画面，体会诗人当时的感受，这样才能真正理解诗人在诗歌中要表达的核心思想。由此可见，联想法是高中诗歌鉴赏教学的重要方法，教师在教学过程中，就要积极引导学生进行联想，不要拘泥于单纯的文文本本，要将文字所表达的画面想象出来，通过这层层的联想和想象，学生们的审美再创造才能逐渐趋于完成。
此外，高中语文教师还可以借助多种媒介来完成情境再现，特别是时下利用最广的教学辅助工具——多媒体，语文教师可以通过图片、音乐甚至动画，来制作诗歌要表达的情境，辅之以语文教师生动的语言讲解描述，为学生插上想象的翅膀，更加有助于学生利用联想法加强诗歌鉴赏能力。
归纳诗歌鉴赏方法。学生在鉴赏诗歌的过程中，并不能完完全全的透彻理解诗歌。这主要是因为学生们一方面缺乏完善的诗歌只是体系，比如诗歌的格律、常用的表现手法以及诗歌的体裁等，另一方面是学生们缺乏诗歌鉴赏经验。这两个方面的欠缺，就使得学生们在诗歌鉴赏过程中显得力不从心。解决方案便是及时归纳诗歌鉴赏方法，深入学习诗歌相关知识，通过大量诵读诗歌，深入思考，积累经验方法，提高文化素养和品味，丰富认识，提高审美能力，以便提高诗歌鉴赏能力。
在新课改的背景下，语文教学更加强调师生之间的互动及配合，强调学生语文能力的提高而并非完全应付应试教育，因此，对语文教师和学生的要求都有所提高，遵循诗歌鉴赏教学的改进途径，才能走出原有的教学误区，达到真正提高学生诗歌鉴赏能力的基本目标。
参考文献：
[1]《普通高中新课程教师研修手册》[G].北京：高等教育出版社，2004年7月.
[2]李晓明.《当代中学语文教育名家研究》[M].长春：东北师范大学研究生院，2005年10月.
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[4]江柳.《诗词美学理论与实践》[M].北京：长江文艺出版社，1988年版.
关于学习的诗歌篇7
[关键词]高中语文；现代诗歌；教学现状；思考
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07002301
众所周知，诗歌能陶冶情操、纯净心灵，提高文学修养。因此，在人教版的高中语文课本第一册第一单元，就专门安排了中国现当代诗歌、外国诗歌的学习，可见编者的用心良苦。但是，在现实的教学过程中却很少有教师愿意花大功夫去引导学生领略现代诗歌的美，也很少有学生真正对现代诗歌感兴趣。其原因是多方面的。
一、现代诗歌在高中语文教学中的现状
1.现代诗歌地位不高
中国的现代诗歌诞生于前夕，它受到外来思想文化的影响，并融合了古典诗歌的艺术及民族风格，具有独特的文学魅力。但是中国现代诗歌无论从数量上还是质量上，以及诗人的数量上都远远不及拥有几千年文化历史的古典诗歌。
造成现代诗歌在高中语文教学中地位不高的另一个重要原因就是高考语文试卷并未将现代诗歌作为重点考核的部分。比如在考查诗歌鉴赏时经常会把古典诗词的赏析作为重点考核对象，高考作文也明确注明除诗歌外体裁不限等等。在现在这样一个以高考为指挥棒的急功近利的社会，教师、学生、家长都不会花大力气去学习、关注与高考无关的内容，现代诗歌的地位也就被慢慢地边缘化了。
2.教师的诗歌素养不高
语文教师的诗歌素养直接影响着诗歌的教学质量。长期以来，现代诗歌在中国文学中属于小众文学，一般的人都喜欢听故事而不喜欢读诗，喜欢看小说而不喜欢看诗集，甚至许多语文教师对于现代诗歌的体验、对于现代诗歌的知识储备非常少，再加上教师工作的繁忙及个人兴趣爱好等原因，平时接触现代诗歌的机会少之又少，诗歌素养不高。这就直接导致了教师在现代诗歌的教学过程中为了完成教学计划，只会枯燥地照本宣科，就诗论诗，不能很好地引导学生领略现代诗歌的美。有的教师甚至是“一笔代过”，草草教完，大大抹杀了学生对于诗歌的学习兴趣。
二、现代诗歌教学的思考
如何能够提高现代诗歌的教学质量，让学生从诗歌中获取更多的文学养料，提高学生的文学修养呢？笔者认为应该从以下几点做起。
1.教师要有深厚的现代诗歌素养
高中教师作为课堂教学的设计者、引领者，要想让学生在诗歌课堂教学中学得有滋有味、兴趣盎然，教师本身必须具有深厚的诗歌素养，要成为一个有诗意的人，做到“腹有诗书气自华”。在教学过程中，对诗歌有独到的艺术见解，有较高的艺术修为。
2.激发学生学习诗歌的兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想提高现代诗歌的课堂教学质量，必须唤起学生对诗歌的兴趣。教师可以选择性地向学生推荐一些优秀的适合他们阅读的经典现代诗歌，提高学生的阅读量，培养学生阅读诗歌的习惯。并且不定期地进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生自己创作诗歌，举行新诗创作大赛，让学生有展示自己才华的平台。教师还可以把学生的优秀诗作推荐给出版社进行刊登，让学生在这些实践活动中提高学习现代诗歌的热情。
3.引导学生领略现代诗歌的艺术之美
优秀的文学作品能给人以美的享受，优美的诗歌更是如此。徐志摩先生的《再别康桥》，整首诗歌音律和谐，朗朗上口，极富音乐美；句式灵活自由、长短相间、错落有致，具有建筑美；夕阳下的柳树，随波起伏的青荇等美妙的意境可以让读者陶醉其中，极具绘画美。这正是闻一多先生“三美原则”的完美体现。生活中不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。教师要引导学生去感觉、去体会诗歌中的美，丰富学生的精神世界，培养学生对诗歌的兴趣。
4.不能孤立地进行现代诗歌教学
中国的现代诗歌受外来思想文化的影响，并融合了古典诗歌的艺术及民族风格。在教学过程中，如果能结合古典诗歌、外国诗歌的鉴赏，对于现代诗歌的教学将会起到触类旁通、举一反三的效果。
关于学习的诗歌篇8
一、通过语文综合实践活动，拉近学生与诗歌的距离
诗歌创作往往都是诗人在特定的历史条件和环境之下，对人或物所产生的心境的体现。诗歌中所蕴含的诗人的情感也往往会被深深地烙上时代的痕迹。这为学生学习诗歌产生了一定的障碍。要想读懂古诗就必须对这些信息进行了解和处理。要准确把握好诗歌创作时的时代气息和作者的独特心情，全面了解作者的生平事迹，做到知人知事，从而为准确鉴赏诗歌打好基础。而完成这一学习环节，语文综合实践活动为我们提供了最为有效的学习时空。如，我在教学《九月九日忆山东兄弟》时，为学生安排了实践活动，到学校图书室或通过网络查询等方式，搜集有关王维的生平材料以及当时与作品有关的“登高”等习俗的资料，并要求各小组将收集到的资料进行整理，在课堂上安排每个小组对自己在语文实践活动中的收获进行展示与交流。这样既培养了学生与他人的合作意识，又提高了学生进行课堂整合的能力，让学生在自主与合作中体验到了学习的乐趣，并拉近了同诗歌、作品之间的距离，从而让诗歌在学生心中不再神秘，为学习古诗奠定了良好的基础。
二、关注学法指导，降低诗歌学习难度
读懂诗句的意思是学生学习古诗最枯燥的任务。如果一味地采取教师讲学生听的生硬的传授模式，学生不但不理解诗歌内容，而且会感到古诗学习枯燥无味，久而久之便会对学习研讨失去兴趣。更让人可怕的是，教师在教学中让学生机械地背诵教师的讲稿。然而，如果我们在教学中关注学生学习方法的获得，开放封闭的课堂结构，还课堂主体于学生则会大大降低诗歌学习的难度，增强学生学习古诗的兴趣。
1.采取扩、补、留、换、调等方式解决诗歌语言为学生学习带来的障碍。诗句的今译是古诗学习的一个重要内容，在教学中教师应把握注意保护学生学习的主动性，采取扩（将单音节词扩为双音节词或多音节词）、补（在古诗用语中往往会省略一些内容，在今译中要补充）、留（一些汉字古今意义没有区别就今译时直接可以保留）、换（古今字意区别较大的字词要换为现代汉语）、调（古诗中为了保证诗歌韵味或增强表达效果，往往会对一些词语的顺序进行了特殊的安排，我们在今译时要对这些词语的顺序进行调整）等一些方法，鼓励学生自主进行学习。教师不再占领学生的主体地位，而是在学生学习的过程中给予适当的指导，并为学生总结合适的学习方法，以达到“授之于渔”的目的。
2.发挥合作小组的作用，尊重学生的个性理解，增强学生学习古诗的信心。在古诗意义的了解学习中，我们要充分发挥学生合作小组的作用，让他们在自主形成的学习小组中，进行学习与交流，教师在组织教学活动的过程中要尊重学生的个性理解，不统一句式，不统一标准，只要学生的理解有道理，教师就应该给予肯定，从而保护学生学习的兴趣，增强学生学习古诗的信心。
三、利用现代教学手段，丰富学生的审美感知
诗歌通过物象表达情感，而物象又是记忆的基础。古诗学习一个最重要的目标就是积累，为了提高古诗学习的效率，我们可以利用现代教学技术来整合课堂。一方面，教师结合所教学的古诗制作一些形象生动的课件来展现诗歌中出现的物象，让学生通过观察来感知诗歌中的优美语言，在体验诗歌的审美价值的同时，加深对诗歌语言的理解与印象，从而有效地积累古诗。另一方面，我们在教学之中可配一些音乐。人们对音乐的心灵感应是较为敏感的，在古诗教学的过程中，我们可以根据诗歌的感情基调，选取一些与之相适应的音乐，在学生诵读过程中配合教学，让音乐的旋律与学生的心弦产生共鸣，进而调动学生的情感因素来体会诗人的感情。
四、鼓励学生展开丰富想象，揣摩诗歌描绘的意境
诗歌通过意象表达作者的情感，而这些意象又是通过语言进行再现的，这为学习古诗创设了想象的机会。在教学中，教师要鼓励学生抓住这些时机进行丰富的想象，想象诗歌中所描绘的画面与意境，这不仅可以对作品内容进行有效补充，又可以让学生在想象中用自己的生活经验去体会作者的情感。如在教学古诗《江雪》时，教师鼓励学生进行大胆想象，想象当时的天气情况，想象当时的社会环境，想象寒冷的江面，特别是对柳宗元当时的神态与心理的想象。并组织学生对想象的内容进行整合，同时还鼓励学生将联想到的内容用绘画的形式表现出来，在学生争先恐后的交流中，较为有效地剖析了当时社会的制度对在志之士的冷漠与迫害，并全面体验了作者不同流合污的高洁心态，完成了体会作者感情的教学任务。整个课堂学生参与面广，讨论交流的学习高潮迭起。
五、加强朗读指导，体验作者情感
古诗学习最重要的任务就是诵读。诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的沉郁顿挫、奔腾激越的情感。在对学生进行诵读的教学环节中，教师要加强必要的方法指导：诵读前，要渲染气氛，激感，以引起共鸣；诵读时，教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化，要读出诗人的情绪，将诗的感情转化到深情诵读中来。在学生诵读之后，教师要对学生诵读情况进行点评与鼓励。同时教师要采取有效的措施，激发学生情感朗读的热情，开展形式多样的情感朗读活动，让整个诗歌课堂教学充满感情。如，我在教学《闻官军收河南河北》时，让学生听课件范读先把握好节奏，对需要重读的地方做出标记，然后安排一些诵读能力较强的学生进行朗读，在朗读后，有意对他们读得比较到位的地方进行点评，肯定了他们的做法，随后安排一些平时不愿表现自己的学生进行朗读，在他们朗读结束后，同样对他们进行鼓励，并安排他们多次诵读，以达到情感朗读的效果。为了提高同学们诵读的热情，我还安排了小组之间，男女生之间的诵读比赛。这些教学环节，不但让学生当堂完成了积累诗歌的学习任务，而且让学生在情感诵读中体会了杜甫为国而欢的爱国情怀。
关于学习的诗歌篇9
关键词 小学语文 诗歌教学 有效探讨
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0072-02
在小学时期，让小学生接触古诗词，主要是让学生认识它，并且简单地学习它，为以后古诗词与文言文的学习，打下良好的基础，便于教学，同时也是让学生意识到古诗词的重要性，并且能够传承下去。
一、改变传统教学方法
在小学语文教学中，首先需要改变传统的教学观念，引进新型的教学模式，提高教学质量。其实，在语文教学中，学生能够在教学中汲取知识的技能，除了把教学中的知识通过死记硬背的方法记下来之外，也没有太多的好办法能够帮助学生提高学习效率，而这种方法主要适用于古代，因为现在的学习者存在着学习的被动性，不如以前的学习者那么爱学，导致在学习的过程中，学生只能呆板地记住一些死的东西，不能活学活用。因此，需要改变传统的教学方法，而改变传统的教学方法，主要从两个方面着手，一为改变学生与教师的传统观念，二为提高学生学习诗歌的兴趣。
（一）改变教学观念
教师与学生需要知道在传统教学中，以教师讲学的教学模式，已经成为教学中重点批判对象，在新课标改革下的教学模式，应以学生为主体的教学模式使用于教学中。所以，教师应该改变传统的教学观念，把学习的主动权交于学生手中，一切教学主要以学生为主体。而学生在接收教育的同时，应该需要明白教学的重要性，明白学习是自己的事，想要成为一个有素质有文明的人才，首先就要改变传统教学观念，摒弃以被动接受知识的学习观念，养成自主学习的好习惯。
（二）提高学习兴趣
在小学语文诗歌教学中，教师要想把新型教学方式实施下去，首先需要培养学生学习的积极性，而成功地培养学生学习诗歌的兴趣，成为了一种新型教学方法。如何在小学语文诗歌教学中，培养学生对诗歌的兴趣性呢？众所周知，小学生都具有对事物的好奇心，还有极强的好胜心，教师可以利用学生的各种心理，激发学生学习诗歌的兴趣，而且从这些方面入手，培养学生学习诗歌的兴趣。
二、课外知识的普及
在小学语文诗歌教学中，由于新课标的教学模式的实施，一些在课堂中教学的教学方法，不得不停用，但是该有的教学还是必不可少的，像通过课外知识的普及，对小学语文诗歌进行有效的教学，还是可以使用在教学中。在小学语文诗歌教学中，普及课外知识，主要是教师收集一些教材中没有涉及的知识，对学生进行课外知识的延伸，使学生在学习诗歌的同时，可以涉及其他知识的学习，也是通过对相关课外知识的掌握，来进一步学习诗歌，像诗歌中作者的人生与写作的背景，都可以与学生分享，使学生能够在了解作者的写作背景的同时，更好地进行教学。
例如，辛弃疾写的《清平乐・村居》这首词，教师可以介绍写诗的作者辛弃疾，是一位著名的南朝诗词人，在朝数载，一生戎马，抗敌无数，可谓是文武双全的优秀杰出人才，但是由于当时朝政不太稳定，多次主张不被采纳，颇有怀才不遇之意，最后闲居一世，过着平凡人的生活，故此，他的诗词带有对田园山间喜爱的寓意在内，此首词也是当时辛弃疾在过着田园生活所创，其诗词都是带有山间田野的气息，学生通过对辛弃疾的写作背景的了解，对诗词的意思也能进行自我揣测，从而，到达教学的目的，提高教学质量。
三、诗歌意境的代入
语文诗歌的教学意义，主要是让学生学习与继承这种文学，因此，在小学语文诗歌教学中，不仅需要教会学生诗词的来源，也要让学生学会进行自我创作，而培养学生进行自我创作的时候，首先需要学生去体会创作的意境，比如说，李白的《静夜思》，通过诗里面的意思，可以了解到这首诗的创作的环境背景，是在夜晚的时候，诗人站在皎皎月光下，睹物思人，创下的诗句，在教学中，教师可以通过对诗句的意境进行描绘，引导学生进入与诗人同样的佳境，可以使学生更好地学习这首诗的同时，也能创造出别样的诗词。因此，在小学语文诗歌教学中，引入诗歌意境，可以帮助教师更好地完成教学任务，提高教学质量。
通过对小学语文诗歌的有效教学方法的分析，可以得出，在小学语文诗歌教学中，首先要改变传统教学观念，提高学生学习诗歌的兴趣，在教学诗歌的时候，也需要运用课外知识与代入诗歌意境等教学方法，来提高教学质量。因此，小学语文诗歌的有效教学，还是需要采用一些老式教学方法与新型教学方法结合的方法进行教学，才能达到预期的效果。
参考文献：
关于学习的诗歌篇10
关键词：中学语文 诗歌教学 学生成长 审美式教学
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0087-01
1 目前中学语文在诗歌教学上出现的问题
目前的中学语文教学，即使语文教材的内容和结构安排上做了一定的修改，但是仍然不能够满足社会进步与学生成长的需要。书店里，诗集几乎是最不受欢迎的读物。有“写诗的人比读书的人多”的说法，指的就是诗歌不被重视的现状。还有一个严重现状是大部分的老师都不懂诗和不爱诗，对诗歌的修养不够。本文从学生和教师两个方面分析了现如今诗歌教学的问题。
1.1学生方面分析
1.1.1学生的阅读心理和阅读习惯很难改变
阅读，是人的大脑在书面语言符号上获得意义的一个心理过程。学生对诗歌的学习需要经历五个过程，即掌握工具、熟读诗歌、读书解疑、刻苦背诵、知行合一这五个长期的过程。
在语文的学习中，其它文体是朗读学习，而诗歌需要涵咏学习，其它文体是抓住材料来归纳中心思想，诗歌是要在意向中抓住情感流程；其它文体对学生的语言、感情、技巧学习的要求没有诗歌的要求高。中学生从小学习的是拼音和图画读物，从小就喜爱电脑游戏和动漫等学习直观性比较强的作品。但是学习诗歌作品需要学生有较好的联想和想象能力。而学生的学习心理是弃难就易，所以就造成了学生不喜欢学习诗歌作品。
1.1.2学生本身的知识结构和理解程度也对他们理解与鉴赏诗歌有不利的影响
与诗人的比较上看，中学生的知识面不够广，学习能力也较低，没有太多的经历和对人生的感悟都比不上诗人。很多中学生因为有很多的功课，所以很少离开自己生活的城市或者乡村，而且现在的家长都过分关心与呵护自己的小孩，造成了他们没有太多的见识和阅历。再加上时代的转变，很难理解诗人的生活经历和社会背景，这也造成了中学生很难和诗人引起共鸣。
1.1.3学习好数理化，踏遍天下都不用怕的影响很深。
中学生不喜欢诗歌的一个原因是由于他们没时间去喜欢它。每天都有做不完的数理化作业，使得他们没有时间与精力去欣赏诗歌，而且由于考试的分数上诗歌的比重不大，让他们觉得没有必要去喜欢诗歌。而且社会上的高校中，理工科类的高校比文科类的高校多出很多，在这样一种形势下，人们几乎都重理轻文。
1.2教师方面分析
1.2.1教师的诗歌修养不够高
目前有很多语文教师对于诗歌的认识跟不上时代的要求，有一些还只是在大学里面学过的《文学概论》上。然而传统的文学史对诗歌学习的要求只是重视对诗歌思想内容的品评上，不重视分析诗歌的艺术技巧。由于被自身的知识水平与诗歌的修养限制。而且部分教师由于本身就不喜欢阅读诗歌，平时也不读和写诗歌，对诗歌的悟性不够高，造成教师很难引导学生进入诗歌的意境。
1.2.2现实中高考的客观现实，造成了中学语文中不够重视对诗歌的教学
语文和其它学科想比，没有那么强的功利性。但是为了在中考和高考中能取得优秀的成绩，很多语文教师也只是针对高考来教学，考试要求的就教给学生，考不到的就不教。而且传统的中考与高考题型一般都围绕记叙文、议论文、说明文的阅读来出题，很少诗歌鉴赏的题目，而且作文还要求诗歌除外，这一方面说明了改卷的老师在诗歌修养上参差不齐，作文的得分很难体现公平，所以才要求作文不能写诗歌，另一方面也突出了中考和高考中不怎么重视诗歌教学。
1.2.3教学方法没有针对性，没有足够鲜明的色彩
诗歌不像戏剧一样有激烈的矛盾，不像小说一样有曲折又生动的情节，不像散文那样有形散神聚的特点。诗歌由于自有的凝练性，抒情性和音乐性而决定了它不同于其它文体的教学模式和方法，而现实的教学中，很多语文教师都只是简单的介绍诗人和创作背景，然后讲解诗句、归纳中心、最后分析写作的特点，很少会分析诗歌的意向和意境，使得学生对诗歌的学习也不够深入。
2 中学语文教学中诗歌的教学策略研究
2.1反复地朗诵吟咏，感受诗歌当中的音乐美
诗歌当中充满了情感丰满的意向并包容在格律当中，但是建设和转化在格律押韵上的美，重要的是要有节奏并有感情的朗读来感受语言美和意境美。
我们都知道，从先秦直到清朝，我们国家的古诗词曲大部分都能够用来歌唱，比如李煜写的《虞美人》和李清照的《一剪梅》，到现在都被广泛传唱。苏轼的《明月几时有》和岳飞的《满江红》，把它们谱成曲后，唱起来既音韵婉转又铿锵有力。即使不能够歌唱的当代诗歌，也包含了音韵美。
2.2咬文嚼字，认真欣赏诗歌当中的语言美
诗歌的语言和其它的文学语言相比更加准确、生动、精炼、优美和形象，往往是一字千韵，每个字都震动人心。语言简单意向丰富。特别是古典诗词，最重视炼字炼句。比如“红杏枝头春意闹”的闹，春江水暖鸭先知的“知”等等。所以，鉴赏诗词作品的时候，要特别重视分析与理解关键的词句，把诗眼与词眼一一挑出来深入透彻的讲解，有些时候，还要达到“咬文嚼字”的境界，这样做，非常有助于学生对语言的学习与积累。
参考文献：
[1]隋本吉.文本细读在高中语文现代诗歌教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
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《关于学习的诗歌十篇》
