新闻传播学论文1
一、双语教学法应用于新闻传播学科中的必然性
新闻传播学科很多课程都要求实施双语授课，究其原因主要是在新闻采访和写作过程中所涉及到的概念、术语、新闻学原理等内容均出自于西方，在教学中若使用中文教材授课，就必须要将其翻译成为中文，由于中文和英语之间存在很大的差异，经翻译的教材内容从某种意义上来讲可能会存在着一定的误差，很容易使学生在理解时产生误解，最终影响和干扰教学效果。有学者认为，在当前这个经济快速发展的信息时代，要想成为一名优秀新闻工作者不仅要具备扎实的基本理论知识，同时还应了解和掌握当前关于新闻学方面的信息以及文化。目前国内开展的新闻传播学科教育在双语教学中多应用的是国外教材，和国内传统教材比较，原版教材更为规范尤其在英语表达上更加规范，可读性比较强，表达更为清晰，内容也比较丰富，可提供更新的关于新闻传播学方面的知识，从而使学生更好地理解和认识国外新闻传播学，继而进一步为其打入国际传媒市场打好基础。
二、在新闻传播学科中实施和应用双语教学法的相关对策
双语教学法应用于新闻传播学科，不仅要实事求是，按照客观规律，同时还应满足实施双语教学的目的。也就是说，实施双语教学不可一刀切，应综合考虑各方面的因素。下面，笔者就新闻传播学科中双语教学的实施以及应用提出一些相关对策。
（一）合理选用教材
目前，教材是影响高等院校双语教学实施的主要因素之一。国外教材在编写上和国内现行教材之间存在很大的差异，原版教材不管是在内容广度上还是在深度上均和国内高校学生英语水平不相符合，因此在选择合适的英语原版教材时困难较大。双语教学所用教材应为原版教材，该教材必须要具备先进性以及代表性。由于国外原版教材知识内容比较新，层次分明，所注重的是综合素质以及实际应用，而目前国内高等院校双语教学还处于起步发展阶段，适用于国内高等教育的原版教材还比较少；此外，国外原版教材在一定程度上还存在着不足和缺陷，比如某些内容过于繁杂，或者内容和国内同种类型教材相比较简单；再加上教材内容在编写形式以及思路上均和中文教材之间存在很大的差异，若处理不合理，很容易使后续课程教学以及学习受到影响。鉴于此，为确保所用原版教材更加符合国内高等教育的需求和新闻传播学科的学习需求，可对教学内容进行合理调整，使其更为完善；在讲解原版教材内容的同时还可利用网络，在网络平台上下载相关资料和信息，使教学内容更加丰富；或者介绍和原版教材相关的汉语教材，要求学生自主学习，从而深化其对于新闻传播学知识的认识、理解，兼顾英语知识和专业知识的学习；此外，在教学中还应配备汉译本，以便学生更好地学习。
（二）准确定位学生学习水平，合理安排时间和课程
由于学生个体间学习水平存在一定的`差异，在双语教学过程中，若学生英语水平处于严重不均衡状态很容易使教学进度以及效果受到影响。近年来，随着高等院校发展速度的加快，招生规模也随之扩大，班级学生数量也随之增多，从大量教学实践情况来看，在该形势下实施教学，效果低下。对此曾有人建议可基于学生自身英语水平采取分班授课，对于英语水平较高的学生可直接用外语授课或者采用双语授课，而对于外语水平处于中等状态的学生可适当增加中文授课比例，反之对于外语水平较低的学生则可减少外语授课比例。目前，该方法已被应用于新闻传播学实践教学中，从实践结果来看，效果显著，不仅使教学更具针对性，还在一定程度上便于不同学习层次水平的学生接受，使其更好地参与到教学活动中来。但是该方法也存在着一定的不足，即对师资要求较高，造成师资紧缺。对此，在新闻传播学科实施和应用双语教学时，不可盲目跟风，应结合高校实际情况，根据学生学习水平，分层次实施教学，在教学过程中，教师在讲解相关定理、名词或者概念的时候尽量用外语，循序渐进，逐步靠拢于双语教学，从而提高教学效率。大量教学实践表明，双语教学尽量在大三开设，因为处于该阶段的学生对基础专业教育、新闻学方面的知识已有初步认识和了解，同时通过两年英语学习已具备基本听说能力，在这一时期实施双语教学，可达到很好的衔接目的。此外，在明确双语教学课程时，应基于新闻传播学的特点，结合学生学习情况，选择具有代表性且和实际紧密相连的基础理论课程、专业实践课程，如舆论学、英语新闻写作、大众传播学、英语新闻编译、西方新闻发展史以及经典作品赏析等，采用英语方式授课，原滋原味讲解教材中的内容，这样不仅能够使学生更好地融入到教学情境中，还便于学生了解和熟悉即将要学习到的关于专业内容的英语表述，使学生养成利用英语思考和回答问题的习惯。
（三）实施互动式教学，借助多媒体激发学生学习兴趣
针对学生英语水平参差不齐和教师经验不足这一情况，在新闻传播学科中实施双语教学时，可采取互动式教学，构建讨论小组，以小组的形式讨论和回答问题，以便于学生积极主动地参与到英语学习活动和新闻专业知识学习活动中。但是该方法也存在着一定的不足，即对于人数有特定要求，一般不可多于30人，同时对学生自信心、英语水平以及专业能力要求比较高，若在讨论和回答问题时仅个别学生积极表现，则失去了实施双语教学的目的。鉴于此，在互动式双语教学中，选择讨论话题时教师可设悬念，合理分组，确保教学节奏。还可合理利用多媒体设备，播放关于专业方面的影片，激发学生学习兴趣。制作课件时尽量图文并茂，教学前应告知学生做好预习工作。此外，借助于少量课时来播放有关新闻传播学方面的西方影片，借助于影片让学生感受国外文化，以此进一步训练其听、说、写能力。可尽量选择系列剧，使学生能够有更长的时间理解，这样也便于教师更好地设置问题。
三、结语
综上所述，在当前这个信息时代大背景下，要想成为一名优秀的新闻工作者，不仅要掌握和熟悉最新信息，同时还应具备多文化背景。将双语教学应用于新闻传播学科，并予以合理、有效的实施，不仅可促进国内新闻传播学科的发展，同时还可培养出更为优秀的复合型新闻记者，从而更好地融入国际传媒。虽然双语教学于实施期间会遇到各种困难以及问题，但是双语教学作为培养国际化、复合型人才的一个重要途径，必须要引起高度重视。在新闻传播学科实施以及应用双语教学时，首先必须要了解和认识何谓双语教学，选择合适的教材，准确定位学生学习水平，合理安排教学课程以及时间，总结分析教学内容以及教学方法，予以有效且合理的改进，使教学内容更为丰富，从而进一步提高教学效率和质量，促进学生全面发展。
新闻传播学论文2
摘要：
综上所述，新媒体虽然给广播新闻造成了影响、增加了挑战，但是却也为广播新闻的传播新空间拓展带来了更多机会。各种新媒体的传播优势为新闻广播带来了竞争压力,但同时也为广播新闻进一步拓展其发展空间提供了更宽广的舞台。
关键词：
广播新闻;传播
一、新媒体时代广播新闻传播的困境分析
(一)节目时间造成的困境
广播新闻的黄金节目时间段通常都是在早上时间，但是新闻通常都是一些领导指令性发言或者会议和强制性重点宣传任务，这些内容不但必须在早晨黄金时间段播出，而且篇幅时间长短和字数都有规定性的要求。广播新闻被自身传播特点所局限，无法像报纸一样以专版的形式来播出政务性和执行性的宣传任务，因此黄金时间段的新闻节目无法符合听众的兴奋点需求。
(二)收听特点造成的困境
广播新闻的听众通常都是一边做其他事情一边听广播新闻，听到自己感兴趣的新闻内容才转移注意力到广播新闻上，如果一直没有吸引听众注意的内容还有可能直接让听众关闭收音机。一些广播电台为了改变这样的现状，把黄金时间的新闻节目转移到硬新闻内容上，把精力集中在专题类型的广播节目中去，虽然这样能在一定程度上以一些优秀稿件扩大影响，但却无法从根本上真正有效解决问题。
(三)节目内容造成的困境
因为广播新闻的黄金时间段通常都是政务性和指令性或者工作性报道，难以针对社会关注热点和难点问题进行策划报道，所以广播新闻经常为了满足信息量的要求凑字数。
二、拓宽广播新闻传播新空间的基本方式和意义
(一)3G手机的广泛使用将增加新闻广播的移动受众
3G技术的发展和应用让电信网络和广播网络融合成为新的发展趋势，让电信网络通过移动终端媒体进行传统广播新闻传播创造了技术支持条件。3G手机的广泛使用，让所有3G手机使用者不但成为试听信息的受众，也同时成为视听信息的来源，这也是未来新闻广播需要争取的移动受众群体。
(二)手机短信使广播节目的互动性增强
现阶段，广播节目利用手机短信互动参与节目已经不再陌生。和热线电话比较而言，手机短信让听众有更多机会参与节目。因为热线电话必须由主持人和听众直接沟通交流，通常一个节目主持人接听的电话有限，听众能不能真正参与节目的实际主导权力通常都被掌握在导播手中。相反手机短信却能够通过主持人的宣传组织，让听众针对特定的话题以短信的方式自由发言参与，让听众得到更多机会参与节目互动，由此大大地提升了广播节目的收听率。
(三)利用互联网延伸广播功能
互联网作为一种综合性的新媒体平台，能够有效融合各种传统媒体特征，并且还可以综合运用各种传统媒体的优势传播方式，例如文字、图片、视频等。广播电台可以利用互联网进行网络广播，拓展新闻广播的功能,并且丰富节目内容和形式。因为利用互联网进行广播新闻业务，不但可以实现传统广播新闻的声音传播方式，而且还可以同时实现文字和图片信息的传播，改变传统广播新闻单一局限于声音传播的历史。更何况主持人还可以利用互联网进行节目预告,并且实现和听众更多方式的互动交流，这样无疑可以增强新闻广播的灵活性和趣味性。
三、拓展广播新闻新空间的具体策略
(一)准确传播定位，精心策划主题，创新传播形式
1.广播新闻的准确传播定位
广播新闻作为一种社会化程度相对而言比较高的传统媒体，在普通群众中具有并不低的传播影响力。新媒体时代的广播新闻应该不再仅仅局限于传统的以新闻信息传播和政府为重的舆论宣传传播，而应该把实现舆论导向更深层次的同时，注意民情低落点作为传播诉求。只有更准确的传播定位，才能加深普通群众自我价值认同的同时，实现传播舆论的深层次引导。
2.精心策划广播新闻的报道主题
优秀的新闻作品通常都是以精心策划的报道主题作为基础。例如中央电台的《倾听新疆》大型“走转改”新闻报道，报道主题经过精心策划，定位于两年以来中央召开新疆工作座谈会以后,充分开发地区优势和潜力进行改革创新实现经济跨越发展的大好形势。这样经过精心策划的宏观报道主题,再进一步策划出围绕主题的系列微观主题,从地区经济发展的各个不同方面进行系列报道，更深层次地展现了新疆地区社会经济蓬勃发展的良好局面。
(二)融入新媒体，增强互动性，拓展传播受众规模
1.调整受众理念，变“听众”为“用户”
媒体不但应该了解分析传统听众在收听广播新闻方面的习惯和喜好，还应该把更多精力集中于了解分析参与广播新闻互动的广播新媒体用户的习惯和喜好。所以，广播新闻应该注重利用数据收集和分析，通过更准确的数据分析结果来科学调整受众理念，让广播新闻信息服务更加具有针对性，这样才能拓展传播受众规模。
2.重视增强广播新媒体的社交功能
新闻议题应该具有一定的针对性，并且能够持续引起用户的关注和讨论兴趣。
3.充分发挥广播新媒体独特的.双向传播互动性优势
不但应该重视搜集，同时还应该注意选择，并且引导和鼓励广播新媒体的用户采取UGC(用户生成内容)方式提供更多新闻线索，经过广播新闻工作者的专业求证和编辑加工，再以更生动形象的广播新闻反馈回用户，这样才能让互动优势更加有效。
4.积极运用广播新媒体的融合功能
在广播新闻的声音传播基础上再合理融合文字和图片以及视频等多种传播方式，让广播新闻的传播呈现方式进一步立体化或者可视化，新闻报道的关联度也更加具有多维性，让广播新媒体用户能够全方位的获取广播新闻信息。
5.灵活面对广播新媒体渠道的多样化，反应要迅速及时
新媒体用户所在的地方，就是广播新闻工作所在的地方，还要善于及时运用具有强影响力的平台和渠道。同时更不能忽略对广播新闻媒体官网和官方应用的统一规划布局以及主持和采编、用户的个性化应用，这样才能形成集群，打造出具有多元关系的全新互动平台，最终创建出更具特色和影响力的广播新闻品牌。
(三)深入挖掘，叙事生动，以优质特色内容，提升传播内容品质
1.传递信息要快
利用广播新闻相对于其他媒体而言更加快速灵活的优势，以更快的速度传递更具时效性和现场感的新闻信息。特别是针对突发社会事件的新闻报道，新闻广播应该利用更加及时和权威的快速反应机制，多角度呈现事实真相。
2.新闻元素要深入挖掘典型性
新闻元素是整篇新闻报道的基础也是灵魂，只有恰到好处的新闻元素选择和运用,才能彰显新闻主题并且体现新闻报道的典型性。例如中央电台的《倾听贵州——夜访核桃坝村》大型新闻报道，这期广播新闻节目的报道主题,经过精心策划,准确定位于贵州县域经济因地制宜开发县域经济取得良好经济发展成效的具体方式方法。社会基层的新闻元素非常丰富，具体选择什么样的新闻元素用以叙述说理，选择什么样的新闻元素用以直命主题，需要具有一定工作经验的新闻工作者合理选择运用，深入挖掘新闻元素的典型性已经成为大多数新闻工作者的经验共识。
3.传播内容要实
新媒体平台的广泛应用相伴而生的是海量的新闻信息，但是这些海量信息也充斥着很多不完整信息甚至虚假不实信息。广播新闻要拓展传播新空间,就必须充分利用广播新闻单位的专业新闻鉴别能力和同行协同整合能力,对来自新媒体用户提供的各种新闻线索和内容及时求证，并回馈给用户事实真相，让用户在喧嚣的网络声音中听到广播新闻不同却真实的声音。
(四)新媒体时代广播新闻采编播从静态到动态的转变
1.传统广播新闻平台的播出形态应该积极适应新媒体发展需要
例如某地方新闻广播台除了早晚板块新闻以外，其他播出形态都是每半小时以12分钟的资讯信息和18分钟的延伸内容信息组成内容滚动推进，资讯信息体现了广播新闻的快速集纳优势特色，而延伸内容信息又体现了广播新闻内容的丰富和深度优势特色。
2.新闻信息的产出方式应该与时俱进融入新媒体
例如可以构建数据收集和分析的专业平台，为广播新闻拓展新媒体领域的空间发展提供技术性的支持。还可以通过构建融入新媒体的平台和渠道，转变传统的话语体系方式和新闻播报方式，让广播新闻的内容和风格更加让新媒体用户喜闻乐见，进而能够增强互动实现多次传播。
3.培养能够符合新媒体传播需要的广播新闻传播专业团队
这样的团队不但应该具有互联网传播思维观念，而且还应该具有能够有效融合传统媒体和新媒体的专业能力。
四、结语
综上所述，新媒体虽然给广播新闻造成了影响、增加了挑战，但是却也为广播新闻的传播新空间拓展带来了更多机会。各种新媒体的传播优势为新闻广播带来了竞争压力,但同时也为广播新闻进一步拓展其发展空间提供了更宽广的舞台。只要新闻广播坚持新闻传播的基本规律，对报道理念和方式以及渠道方面不断创新，那么就一定能够为广播新闻的传播拓展出新的空间。
新闻传播学论文3
摘要随着互联网科技的迅猛发展，信息化时代已经来临，网络的普及以及信息化建设的日益完善迫使现代人的生活步伐不断加速。大数据作为互联网时代的标签，在当代生活的众多领域都有所涉及，尤其是在新闻传播领域的作用，更是不可小视，利用互联网平台下的大数据模式进行相关信息的整合与分析，据此让电视台以及各种新闻传播平台了解自己在新闻传播领域内的优点与不足，从而促进新闻传播行业的发展。本文将分析大数据对于当代新闻传播的作用。
关键词互联网；大数据；新闻传播
计算机领域的大数据对于当今互联网时代的发展起着不可或缺的作用，大数据的“大”意味着多数人在某一个方面的共同选择，代表了多数人的审美取向以及价值观等等，通过对大数据的应用，可以让众多行业在做决策时降低做出错误决策的概率，也可以节约企业以及消费者在做选择方面所浪费的时间。而新闻传播是指通过各种新闻传播媒介将大众所感兴趣的热点消息实时传播到观众面前，对于新闻传播而言，新闻内容的选择是重中之重，各大新闻产业所面临的核心问题也就是对新闻主体的选择。在新闻传播中充分利用大数据模式进行筛选与甄别就可以选出大部分人感兴趣的新闻内容，从而促进新闻传播行业的发展。
1互联网平台下大数据的特点
1.1大众性
互联网平台下的大数据是对所有数据流的整合与分类，它又称巨量资料。大数据之所以会在当今时代被加以重用，就是因为其庞大的资料库，经过不断地优化整合，大数据所代表的是大多数人对某方面的选择，因此说大数据具有大众性，也正因为其大众性的特点，才让大数据在互联网平台下得到良好的运用与发展。
1.2优质性
大数据最大的优点在“精”而不再“大”，它提供的数据精准度非常大，从数学的角度讲，大数据可以根据所提供的数据提高做相关决策的准确度，因为在各行各业做有关企业发展的重大决策时，其最基本的依据就是消费者，满足大部分人的需求可以让企业适应未来的发展，大数据就可以根据数据流准确分析出消费者需求。为企业做决策提供保障，所以说优质性是大数据十分显著的特点。
1.3实用性
随着互联网时代的快速发展，大数据的应用已经快速融入到人们日常生活中的各行各业，小到淘宝、音乐软件等各种人性化的推荐，大到新闻传播等对观众喜爱内容的收集都是大数据在现实生活中的应用。当然，大数据的应用之所以如此广泛正是因为其实用性非常强，无论什么样的行业，只要有消费市场，就会对大数据有所应用。因此，实用性也是大数据不可忽视的特点之一。
2当代新闻传播的现状
2.1难以在海量的信息中寻找有价值的资源
随着当代社会的飞速发展，信息化早已是当今时代的标签，人们所关注的嘈杂繁琐的话题每天都在发生着不同的变化，海量的数据信息使人们充分了解世界的同时，更让人们在庞大的信息库中找不到重点，因此通过看相关新闻软件的头版头条来了解某个时间段内所产生的热点话题是当代人了解社会的主要手段。但是，作为新闻传播的主体，各个新闻传播公司在进行头版头条的筛选时也面临着巨大的问题，一方面是当代消费者关注信息的视角十分独特并众口不一，另一方面是海量的数据信息难以甄选出有利用价值的内容，这是当今新闻传播行业所面临的最大的问题，也是影响新闻传播行业发展的主要原因之一。
2.2难以挑选出消费者满意的信息主体
随着信息化时代的来临，世界上任何角落的风吹草动都能及时传播到每一个人手中，也正是因为信息化所带来的及时性使得当代人的知识积累以及个人视野都达到一个相对较高的水平，消费者对各个行业了解程度以及关注程度的高低都会反映在其观看某方面新闻的频度上，因此新闻传播要想得到很好的发展，就要投其所好，让其所推送的新闻内容为大多数消费者所关注的内容是新闻传播发展的重中之重，如何了解多数消费者感兴趣的内容以及如何挑选出消费者满意的信息主体是当今新闻传播所面临的急需解决的问题，只有让推送的新闻内容受到更多的关注，才能促进新闻传播行业的发展。
2.3对信息进行处理的技术不成熟
在拥有庞大信息量的今天，如何提供优质的新闻也是新闻传播的`核心技术所在，当今的信息处理技术大多还不成熟，多数的新闻传播行业还不能利用有效的手段对海量的信息内容进行分类处理，这对新闻传播类行业在技术上的缺陷，也是不能准确推送观众喜爱的新闻的主要原因，要想让新闻传播类行业得到更好的发展，就要优化企业信息处理技术，通过成熟的信息处理手段推送大部分观众关注的新闻，所以说对信息处理技术不成熟也是阻碍新闻传播主要原因之一。
3互联网平台下的大数据模式对新闻传播产生的影响
3.1大数据更便于对海量信息进行整理
上文中我们所说到当代的新闻传播所面临的首要问题就是难以在海量的信息中寻找有价值的资源，充分利用互联网平台下的大数据模式就可以很好的解决这个问题，众所周知，大数据就是指不能在特定时间里利用某种特定软件工具进行管理和处理的数据合集，通过对所有数据的分析处理而产生的数据结果，它是对海量信息的总结与分类，更是对海量信息所反映的社会需求与社会现象的总结和分析，所以在新闻传播中有效地加入大数据模式会对在庞大的信息库中搜集有效用价值的资源十分有力，不仅会节约搜寻有价值的信息所浪费的时间，更会对新闻传播流程的规范化与标准化有着不可估计的影响。
3.2有利于挑选出关注度高的新闻
大数据的大众性与优质性充分的反映了大数据在当代生活中尤其是在当代新闻传播中的作用，因为利用大数据的大众性可以让新闻传播的有关部门充分了解到大部分消费者所关注的社会热点方向，会对甄选符合消费者关注的新闻内容有着不可言喻的好处，可以让新闻传播内容方面更具有导向性，换句话说就是更投其所好。而利用大数据的优质性，可以让新闻传播的内容更具有针对性，更符合绝大多数人对某方面新闻内容的关注。所以说在新闻传播中融入大数据的因素，利用大数据的大众性和优质性帮助有关部门挑选出关注度更高、更能被广大消费者接受的新闻，对新闻传播的发展有着推动作用。
3.3有利于数据新闻成为新闻传播的主流形式
数据新闻是以大数据作为基础并对信息量进行收集分析从而反应数据所代表的现实关联和意义。它是新闻传播趋于高标准化与高准确度的产物，利用大数据建立新的信息搜集以及信息甄选模式，并经过不断的优化从而形成一个标准的信息传播流程，是新闻传播行业所追求的新的新闻传播模式，从而使数据新闻成为新闻传播的主流形式，这不仅是新闻传播行业一个重要的创新，更是其从大量的信息中发掘新规律、新趋势的有效手段，它有利于新闻传播更具真实性，更有利于推送消费者接受度高的新闻。所以说在新闻传播中加入大数据元素，有利于数据新闻成为新闻传播的主流形式，更有助于新闻传播的发展。
4结论
在当今信息时代的大背景下，大数据改变了各行各业的生产方式，当然也包括传统的新闻生产方式，在新闻传播中有效利用大数据通过对海量信息的整理、甄选出关注度高的新闻等可以使新闻传播更具有准确性与针对性，更有利于新闻传播行业的发展。
新闻传播学论文4
摘 要：随着新媒体时代的到来，社会对传媒人才的需求量与日俱增，高校传媒人才的培养至关重要。本文主要以我国高校新闻传播学教育的发展现状为切入点，分析了我国高校在新闻传播学教育中的优势。
关键词：新闻传播学；教育；优势
一、引言
近代新闻传播事业在17世纪应运而生。此后，新闻传播在人类社会的政治、经济、军事等诸多领域发挥着不可或缺的作用，在现代更是如此。而此时正是我国社会发展的关键阶段，为促进我国新闻传播更好地为社会服务，培养这方面的专业人才显得尤为重要。在此过程中，着眼于高校教育，我国高校对自身优势有一个明确的认识是十分必要的。基于此，本文从以下几个方面重点探讨了我国高校在新闻传播学教育中的优势。
二、我国高校新闻传播学教育发展现状
（一）我国新闻传播学教育的发展历程
我国新闻传播学教育起步早、发展迅速，1983年全国新闻教育座谈会的召开使我国新闻传播学教育迎来了发展的高峰期，这次会议探讨了我国新闻传播学教育未来发展和改革的一系列问题，为之后的发展指明了方向。会议后，各院校纷纷开启了建立新闻系的.步伐，因文革被迫停办新闻专业的厦门大学、杭州大学等院校也重新设立了新闻专业。至20世纪80年代末，各省市自治区都成立了专门的新闻人才培养基地，我国新闻教育的基本格局初步形成，1985年中国人民大学新闻系和复旦大学新闻系分别获得博士学位授予权，并在三年后升级为新闻学院，自此我国新闻传播学教育实现了由本科生向博士生的转变，这也是我国新闻教育体系完全形成的重要标志。
1992年，我国的新闻传播学教育迎来了发展的第二个高峰期，设有新闻传播学类本科专业的院校在1996年已有55所，在读本科生近9 000余人，此后这一数据不断刷新，至20xx年左右设有新闻传播学类本科专业的院校已经超过100所，相关专业教学点达323个，迄今为止全国已有600多所大学设有新闻传播学类专业，在校本科生l5万余人。
（二）我国新闻传播学教育迅速发展的原因
1.国家改革开放政策的推动
我国新闻传播学教育能够迅速发展，主要得益于国家实行改革开放这一大背景，经济稳健发展、政治改革不断推进、社会文明持续进步，这些环境为新闻传播学教育的高速发展创造了有利的发展条件。
2.新闻媒体的大发展
在国家改革开放的大背景下，传媒行业不断繁荣，对传媒人才的需求也在持续增加，这是推动新闻传播学教育迅速发展的重要原因。
3.教育事业的大扩张
改革开放后，我国教育事业为适应“大众教育”的要求，教育规模不断扩张，高校数量迅速增加，新闻传播学教育也因此迎来了难得的发展机遇。
三、我国高校在新闻传播学教育中的优势
（一）专业设置种类多，类别丰富
我国高校开设的新闻传播学类专业类别丰富，既包含新闻学、传播学、广播电视学和广告学等偏学术理论型的专业，也包含编辑出版学、网络与新媒体、数字出版等一般应用型专业，开设的专业不仅数量多，类别也很丰富，这为完善新闻传播学学科培养体系和人才培养打下了坚实的基础。
（二）各高校根据自身优势设立特色专业
各高校在联系自身优势，合理利用现有资源的基础上开设具有本校特色的新闻传播学类专业，这些特色专业与普通的新闻传播学类专业相比更为独特，也更具发展优势。例如，中国政法大学在新闻与传播学院开设了法制新闻专业，北京外国语大学开设了国际新闻专业，旨在培育跨文化交流的国际新闻高级人才。该专业在教学模式上采用双语教学，近九成的课程为英语授课，培养的学生除了具備基本的国际新闻知识还拥有扎实的英语功底。学生完成学业后既可以从事驻外记者、新闻编辑、广播主持等与所学专业对口的工作，也可以从事翻译、导游等于外语有关的工作。这些具有高校优势的特色专业针对性更强、定位更准确，可以培养出适应多样化市场需求的专门人才。
（三）重视学生基础课程学习和综合素质培养
基础课程是学好新闻传播类专业的前提，只有学好基础课程才能拥有扎实的新闻功底，我国各高校在日常的教学工作中非常重视学生基础课程的学习。例如，被誉为“信息传播领域最高学府”的中国传媒大学就是这方面的代表，其旨在培养全面发展的综合性人才，非常重视学生基础课程的学习，要求学生必须熟练掌握基础课程知识后再学习专业技能，基础扎实是中国传媒大学毕业生广受各大媒体欢迎的重要原因之一。
（四）重视学生理论知识与实践能力的结合
为了提高学生的实践技能，我国开设了新闻传播学类专业的高校基本都设有与传媒机构合作的实习基地。重视基础理论知识和动手实践能力的紧密结合，为社会培养适应时代发展需要的新闻人才是各高校的主要目标，以北京大学为例，学校设有由学生自己管理的电视台、报刊，此外北京市大部分电视台、报社等都是其新闻传播学类专业学生的实习基地。有些高校还与相关企业签署了第二校园合同，安排一些成绩优异的学生到企业实习，实习期间表现突出的学生毕业后可以留在企业工作，例如，天津工业大学就与北京新奥特视频技术有限公司签署了第二校园合同。
（五）充分利用各种资源扩充师资力量
师资队伍是人才培养的重中之重，优秀的教师在给学生传道、授业、解惑的同时，还能为他们提供一些实习岗位和实践机会。我国各高校在师资队伍建设方面做出了很大的努力，利用各种资源、多种渠道完善师资队伍，除了聘请一些高学历、学术能力强的教师外，还注重聘请拥有大量实践经验的媒体从业人员作为客座教授，传授学生课堂知识之外的实践技能。
四、结语
在30多年的发展历程中，我国的新闻传播学教育经历了一条高速发展、不断进步的成长之路。我国高校在新闻传播学教育中拥有明显的优势，这些优势有利于培养传媒人才，各高校要充分利用这些优势为传媒行业培育出适应市场需求的高素质人才。
参考文献：
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[2]余俊峰.面向信息社会的传播学专业教育研究[D].武汉：华中科技大学，20xx.
新闻传播学论文5
一、指标体系权重的确立
本研究选取20名专家作为函询对象，通过两到三轮的函询后，最终专家意见趋于统一，从而确立了传播学“双师型“师资队伍指标体系。接着，通过选取湖北省传统媒体和新媒体从业人员20名，湖北省新闻传播学教师20名，新闻传播学专业学生20名进行德尔菲法的函询调查，并通过反复的考量对指标体系进行了优化调整，从而保障调查结果的系统性与科学性。通过APH判断矩阵的一致性检验，采用OLS模型的运算，得出每一个指标权重，最终将新闻传播学“双师型”师资队伍指标体系设为4个一级指标，10个二级指标，20个三级指标（如表1所示）。
二、对指标体系的解析
1对新闻传播学“双师型”教师职业背景的解析。在一级指标权重的确立中，职业背景排名第一，受访者更看重的是“业界”经历，即是否在媒体工作或者曾经在媒体工作过，这一部分受访者更看重的是教师的媒体工作经历。这就要求传播学专业院系的老师利用课外时间到媒体进行挂职锻炼或者培训。
2对新闻传播学“双师型”教师教学实践的解析。在指标体系中，课堂教学权重占067，实践教学占033。“主讲专业课程”（078）、“实验教学”（077）以及“实践教学项目”（07）这三项指标的权重不相上下。这就要求老师们在讲好课的同时要深入研究实践教学甚至是创新实践教学。
3新闻传播学“双师型”师资队伍构成的解析。在指标体系中，“骨干教师组成结构”中的三级指标“校级学科带头人比例”和“担任专业课教师比例”权重值最高，分别为072和071。这就要求新闻传播学专业院系要培养有影响力的全能型教师。
三、参加验证高校院系对教师培养方式和激励制度的调整
1对教师科研经费的补助。从20xx年9月开始，武昌首义学院传播系每年将会资助一名中青年教师参加国内学术会议；公开出版学术著作、教材，在核心期刊（以学校图书馆<中国核心期刊投稿指南数据库>为准）或权威期刊（以学校相关规定为准）上发表的论文，以武昌首义学院为第一完成单位，独著、主编或第一作者，奖励500—1000不等金额。
2进一步加强应用型科研力度。围绕应用型高校“科研工作为人才培养服务”的宗旨，武昌首义学院确定了传播系“十三五”发展规划：加强科研团队建设，增强科研水平，完善运行机制，提升学术创新能力、服务社会能力和成果转化能力，在科研提升学科建设品质、科研促进校企合作、科研激发创新实践活力等方面作出努力，争取实现科研新的突破。
3引进专家讲座，多元化提升教师能力。从20xx年9月开始，武昌首义学院新闻传播系聘请新闻业界专家来校执教，为学生讲授一线最前沿的实务性知识。如：湖北日报大数据中心唐小涛、卢霜，智动天下IT公司总经理张昊等都曾来校负责相关课程教授。此外，新闻与法学学院还聘请全国电视媒体人、资深专家来校开展《著名电视人前沿讲座》。通过引进一线媒体老师对与本校老师进行互动交流，从而有利于教师了解业内前沿情况，从而调整教学方法，丰富教学案例，提升教学水平；丰富师资队伍和层次，促进教师专业发展，提高教学水平。
4优化专业实践、实验、实训教学体系。武昌首义学院依照专业核心能力培养体系的要求，参照“双师型”师资队伍指标体系，提出了结合教师教研项目探索专业基础实验、专业实训、跨专业实训、创新实践教学的新模式和新方法。从而提高教师的科研和创新能力以及学生的社会服务能力。
5对教师素质能力的`培养。为了充分激发教师的教学潜能和钻研教学的积极性，新闻传播系定期组织教学观摩活动，囊括课堂讲授、实验教学、实训指导等多个教学环节，在教务系统评分基础上采取同行专家与学生共同评审、新媒体票选等多种形式，评选出一批高水平、高欢迎度的教学专长型教师；此外倡导传播系老师进行多专业、多学科的交叉协作，通过院系领导的规划、指导及投入，培育出一批成果明显，特色鲜明的教学成果项目。
四、学生满意度调查
通过接近一年时间的实践，学生对老师教学，实验、实训课满意度明显提升。以下是武昌首义学院传播系学生给教师评分变化表（由于涉及到教师隐私，其中教师姓名用数字编号代替）。
1武昌首义学院传播系学生对教师测评分如表2、表3所示。在学生对教师测评中，编号为4的老师从20xx年9月份在长江日报报业集团进行挂职锻炼，该老师的分值变化最大。编号为3的老师曾经在南方都市报新媒体进行过为期两个月的培训。这些老师的教学效果显著。
2在体系验证期间，学生获奖情况如表4所示。武昌首义学院传播系获奖作品三位指导老师中有一位已经结束挂职锻炼，有一位正在长江日报进行挂职锻炼。根据指标体系中“业界”指标权重比例，该系从20xx年9月开始，派该名老师参加挂职锻炼，从效果来看，教师的实践能力得到明显提升。通过以上实证研究证明，通过德尔菲法确立的传播学“双师型”师资队伍指标体系及权重科学有效，在今后的使用中会有更多高校的新闻传播系加入验证。
参考文献：
[1]王端云地方应用型本科院校“双师型”教师队伍建设思考[J]合作经济与科技，20xx（2）
[2]景晶应用型人才培养理念下行政管理专业“双师型”教师队伍建设实践探索[J]高教学刊，20xx（5）
[3]左端红论地方本科院校“双师型”教师队伍建设[J]继续教育研究，20xx（6）
[4]胡益龙转型背景下本科学院“双师型”教师队伍建设研究[J]湖南人文科技学院学报，20xx（3）
[5]刘耀辉，于芳，段盛地方高校“双师型”教师队伍建设的思考[J]大学教育，20xx（8）
[6]王少娜，董瑞，谢晖，贾贤杰德尔菲法及其构建指标体系的应用进展[J]蚌埠医学院学报，20xx（5）
[7]吴健辉国外高校“双师型”教师培养的经验及启示[J]教育理论研究，20xx（2）
新闻传播学论文6
一，将论文写成教材或普及读物。虽然处于学习阶段，但硕士、博士论文无论如何属于学术论文一类。而现在一些论文，有的很像教材，将某一论证对象从定义、重要意义开始说起，方方面面都讲到，讲完了，文章也就结束了。有的很像普及读物，对某一别人的研究成果（特别是外国的），方方面面做了介绍，介绍完全了，文章也就结束了。有一篇关于探险报道的硕士论文初稿，从什么是探险、什么叫探险报道、探险和探险报道的历史开始写起，然后是详尽的关于探险报道的写作要领、注意事项，直至采访时要穿什么衣服等，全写到了，相当全面。写完了，文章结束。另一篇关于世界性通讯社的博士论文，叙述了各大通讯社的历史，只在各章最后有一数百字的段落“论证”几句，论文就算写完了。没有提出自己的新观点、新发现，也没有研究的新视角。这样的论文每年所展比例不小，是需要重点解决的问题。
二，将论文写成了工作经验总结或理论宣传文章。可能有的作者在读研前是做宣传工作的，或者担任领导干部的文字秘书，这种工作经历使得作者写的论文，文字流畅，话语是成套路的，诸如：在……形势下，在……领导下，为了……，以……为基础，以……为指针，做到打实几个重点……、突出几个……、落实几个……等等。读了文章，好象在喝白开水，除了有些词句漂亮外，实际上并没有提出新观点、新发现、新视角。例如有一篇关于舆论监督的论文，作者为了在第一章显示论证的理论性，三个小标题分别是：舆论监督是……生命、舆论监督是……旗帜、舆论监督是……保证。但是舆论监督本身到底是什么，反而没有说出来。因为作者真心诚意地以为，这就是“理论”论证，报纸上理论版确实尽是这类“理论文章”，有些还是级别较高的党政领导人的文章。有一篇论述某报纸论文，本来是可以写成学术论文的，但是作者陷到这个媒体里太深，进去出不来了，没有站在客观的立场用学术眼光来观察问题，当谈到这家媒体存在的意义时，小标题是“……的理论意义”，内容是党和国家主要领导分别为该单位的题词。作者误以为，高级领导人题词，就是“理论”。
这种情况与中国大陆的新闻工作一定程度上等同于宣传、商业公关与新闻报道混同有关，每年在论文中这种类型的所占比例也较大。除了学生的问题外，这与部分导师本身就在具体的新闻工作领导岗位，对于学术研究不够熟悉也有关。因此，需要强调区分学术研究论文与政治宣传、企业公关文章，有时它们都叫“理论”，但所指在本质上是不一样的。
三，论文中缺乏基本的学科基础理论知识。一些论文，分析太缺乏本学科和其他人文－社会科学的基本理论知识，仍然在使用诸如“任何事物都是一分为二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中学时代学的大众哲学常识，来“分析”问题。不能说他们说的不对，但是实在没一点学术研究的味道。这种情况到了写论文的时候再纠正，已经晚了。这反映出研究生的学科基础理论教育较为薄弱。从入学就应加强学术理论思维的训练，将文科的基础知识打牢，真正懂得什么叫“研究”。
四，论文的理论前提不可靠或是错误的。这种情况一旦出现，即使行文、具体论证和结构不错，由于论文的立论不成立，全盘皆败。例如一篇论述古代文论对现作启示的论文，将韩非谈到“文章”如何的一段文字作为“纲”，展开来写。显然，作者误将引文中的“文章”的概念理解为现在的“文章”（先秦文献中的“文章”是“文采”之意）了。这个理论前提一错，后面再怎样写都没什么意义了。另一篇论文，阐述舆论学的发展历史，谈到18世纪西方第一部使用现代“舆论”概念的著作，根据别人的介绍，将作者对舆论的划分（“公意”与“众意”），抄写中误为“众意”与“民意”，没有再看原著，就论证起这两个抄错的概念含义如何不同。一开头就出现这种理解错误，后面的论述自然跟着错。
这与学术研究存在不同意见是两回事。不同学术争论是正常的，但是基本的事实，包括事实本身和发生的时间、地点和公认的原因，总要正确。理论前提起码能够自圆其说，也就是能够“成立”，不然就没有共同的讨论基础了。
五，把新华字典、现代汉语词典作为理论依据。不少作者在讨论论文的基本概念时，并没有理论根据，常把字典、词典作为论据，试图证明什么。我们写的是学术论文，不是小学生学习一个字词时查字词典那种情形。为了理解一个概念，论述中可以涉及这个词汇的语法构成和意义解释，但这只是这个基本学术概念的技术性解释，读者将等待着关于这个概念的真正学术性阐述。然而，常常查了字词典后，关于基本概念的解释就算完成了。现在新闻传播学文章中常出现“××性”的概念，创造和使用很随意，缺少科学内涵，这是造成论文学术价值评价低下的一个重要原因。
六，不会写绪章。任何文章总要有一个开头，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），这篇绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或所有整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。但是现在不少论文的绪章，写什么的都有，或是感谢之类，或者是发表感想，像散文而不是论文。对绪章提出一定的规范要求，就是逼着作者必须考虑自己是否做了文献检索，论文是否提出了新观点。
七，忽视论文最后的“参考文献”。往往有这种情况：论文的“参考文献”没几篇，但是文章却提出了大胆的假设，说得头头是道。这是由于知道得太少，胆子越大的缘故。这样的论文中通常矛盾很多、别人（但是作者不知道）已经论述过的东西较多（但是往往有明显漏洞），可是作者自己感觉良好。
“参考文献”不是论文的形式主义的部分，而是论文的有机组成部分。它可以考察作者在写作这篇文章时看了哪些东西，这些东西是否本学科的代表作，也可以从侧面考察学生的治学态度是否严谨。如果一篇论文的“参考文献”没有开列出几篇东西，已开列的也不是代表作，而且编排没有规范，那么一定程度上可以判断，这篇论文的水平高不了。
八，非必需地引证和论述自己导师和可能评议论文的老师的`论著。如果恰好论文涉及导师的研究领域，而且导师确实在这方面有独
到的观点，学生引证是正常的。但是现在有一种不好的现象，即不少论文的选题与导师或其他相关老师的研究没有直接联系，或者他们的论著并不是学界的代表作，学生却千方百计要引上几段，有些引证的内容就是大白话，谁都会说，甚至连导师论著中的“俗话说……”都引上了。
关于非正常引证的动机是复杂的，F.索恩（Thorne）曾归纳了六种非正常引证的动机，情况如下：为阿谀某人引用；以自诩为目的引用；为相互吹捧而带有偏见的引用；为支持某一观点牵强的引用；为维护某一学术研究派别利益的不正常引用；因迫于某种压力的引用。[1]
无论出于何种原因，这类非正常引用不可能反映与研究对象的真实联系，最终影响论文分析结果的客观性，玷污学术研究
九，写作中缺少“假设论敌”的意识。于是，写作时只考虑有利于自己观点的一面，有意无意地回避不利于自己观点的材料。这很容易被别人抓住作者论证中的缺口。如果每论述一个问题，自己多想想，别人会就这个问题给我挑什么毛病，如果每一个问题在写作时都这样自我提问，文章就会论证得较“圆”，逼着自己治学严谨些。
中国社会科学院的“社会科学成果评估体系”
鉴于以上存在的问题，我建议参照中国社会科学院的一些研究所采用“社会科学成果评估指标体系”[2]，对学术论文进行较为科学的评估。若了解了其结构要素，我们在写作论文时就会有一种学术标准进行自我衡量，以保证论文至少像个论文，多少有些创造性。
社会科学成果评估体系是由一系列指标构成的。首先考察论文的规范性。这里的规范性，不仅指引证的规范，而是指研究者对研究资料的占有、分析深度、遵循学术引证规则这三方面的情况如何。是否充分占有资料，这本身就是论文的最大规范问题。不充分占有资料，特别是不占有最新的资料，无法保证观点的创造性，有些结论可能是许多年前就已经有的了；或者造成论文低水平的重复。这种情况下当然仍旧可以写上许多话，但这无论如何算不上有水平的论文。
这三方面的论文“规范”，从一开始就将那些不占有研究资料而拍拍脑子随意想出若干“××性”，或随意地从个别事例推出整体的文章，从学术论文中予以排除。资料的占有和分析，实质上是要求对前人的研究成果有所了解，或对现实有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事实，疏漏某些可能的逻辑关系。当然，这些关于论文的规范性考察，并不等于论文就具有科学性了，但是它会影响到论文结论的科学性；而且，规范的论文也能够为后来的研究者提供较为清晰的学术发展脉路。
第二，对论文的难度作出评估。假如第一关过了，可以认定算是学术论文了，那么马上就面临第二个问题，即这篇论文实际付出的精力有多大？一般地说，付出精力大的研究，其成果的质量也较高。这里的指标有两项，一是论文的规模，一是论文的复杂程度。
这里的“规模”，不是指参与人数的多少，而是指研究本身所要操作的概念、事实要素或实证研究中的变量等的多少。需要处理的因素越多，规模越大；反之越小。这是考察作者研究能力的一种指标，并非文章越长规模越大。有时一篇论文并不长，但是需要很多论据，必须论证得当，它的规模就属于较大一类。例如关于北京“新疆村”的研究论文，涉及人口、经营规模、材料来源、语言和文化生活、社会管理系统、雇佣关系、同胞关系、家庭、生育、宗教、民族政策、法治、饮食等等，必须处理这样多的因素。因此，可以认定该项研究的规模较大。
这里的“复杂程度”，不是指涉及面大（有些选题涉及面较宽，但是逻辑关系简单，分析起来并不困难），而是指需要处理的因素之间逻辑关系复杂。有些看起来不大的选题，如果其中要说明的各种关系较难把握，那么应当说其复杂程度较高。例如“我国的地下色情产业”这个社会学选题，它似乎算不上重大选题，但是真正研究起来，要处理的各种因素间的关系非常复杂。关系越复杂，需要运用的知识量、知识深度、研究能力等的要求就越高。
第三，对论文的研究成份进行评估。一篇论文，不一定完全是研究性的，有些成份属于是在普及某些知识，或者仅仅提供了一些资料。根据智力对材料加工程度的差异，研究性质成份是指论文中提供了新的认识的那部分。
因此，需要先对论文的研究成份的多少下一个判定，这里提供了四种选择：25％、50％、75％、100％。看来还是简单了些，但重要的不是划分研究成份占多少的讨论，而是要在观念上学会区分研究、普及、资料这三种不同的成份，努力使自己的论文增大研究成份。一般地说，硕士论文如果有50％属于研究成份，可算是相当不错的了。这里需要说明：并非只要属于研究成份就好，同样属于研究成份的部分，水平高低差异很大，这里还要有其他的衡量标准。
第四，考察论文的科学性，即可靠性。这需要根据对论文研究性、普及性和资料性成份所作的划分，分别评估。如果确定成果全部或部分属于研究类，就要首先对成果研究部分的科学性进行评估。这里有五项标准。
１，基本理论依据或前提的可靠性。提出这一对论文的基本要求，在于经常存在这样的情况：论文中具体概念没有发现不成立，论据也颇有力，论证不能说不严密，方法也有效，但是由于理论前提不可靠，实际上一切皆不能成立。例如若有人提出“太阳黑子活动决定经济发展”的假设，这完全可以通过计量经济分析证明该假设成立，而且在统计学上确有明显性。但是这在经济学方法论上是完全错误的，错就错在没有可靠的理论前提。
２，概念使用的科学性（明确、严谨、有效）。概念是任何论文的基本单元，将概念的“明确、严谨、有效”要求联系在一起，是针对这样的情况：概念需要很好地反映特定事物的范围或本质，仅仅做到“明确”是不够的。有的很明确的概念，不具备处理、解释其定义范围内事实的能力，不能有效地说明结论。一些文章中常见的脱口而出的一连串“××性”，就属于这种情况。
３，论据（理论或事实）的可靠性和充分性。这里的“可靠、充分”是对论据说服力的衡量标准。“权威人士”的话，可以作为辅助的论据，但不宜单独作为论据，就在于它虽然通常是可靠的（这里是指真实），但不能作为“充分”的论据。
４，论证逻辑的严密性和完备性。这里实际上涉及两个标准，一是具体论证中要做到滴水不漏；一是论证的整体充分，没有空缺。
５，所采用的研究方法的可靠性和有效性。这里的两个标准，前者是指所采用的方法是科学的。例如考证某一事物为历史上的第一，方法上就要保证是对全部资料进行了检索和分析，而不是只依据部分资料得出这样的结论；实证调查的推论，则不能超越原抽样的总体范围，否则便不可信。所谓“有效”，是指所采用的方法正好能够说明作者要证明的论点。显然，研究方法的科学性，不在于它是否复杂和新鲜，而在于能否有效地说明论点。
当然，并非每种研究成果都适用于这五项，前四项一般适用于理论型论文；实证型论文需要重点考察第五项，而前几项可能不全适用于对它的评估。
第五，对论文的价值进行评估。这里也包括五项标准。这是对该论文满足主体需要程度的判断，包括论文对学术发展的贡献程度----学术价值、论文对社会发展的贡献程度----社会价值。在人文－社会科学领域，同行专家组可以对论文的学术价值提出若干评估的衡量标准，
但是社会价值是难以具体分解的，因为人文－社会科学论文不是“社会价值”需要的“主体”。因此，这里涉及学术价值的前四项较为具体，关于社会价值的后一项相对抽象。
１，问题提出或选题对学科发展的贡献。某个学科的学术发展，提出问题本身如果带有启示作用，常常有力地推动学科整体的发展。为什么说论文的选题很重要，原因也于此。
２，所提供的新事实、新知识对学科发展的贡献。这是针对某一类人文－社会科学的论文的，它们通过研究可以发现新事实或提供新知识，例如历史学、社会学、经济学、国际关系等方面的论文。新闻传播学的论文中，有一部分也需要用这个标准衡量。
３，所获得的新认识新结论对学科发展的贡献。这是针对另一类论文的，它们主要在观念领域有所创新，提出一些新的观点，对世人和学科有启迪作用，例如哲学、文论、政治学、法学、方法论等方面的论文。新闻传播的论文中，有一部分需要使用这个标准。
４，所提供的分析角度或研究方法对学科建设的贡献。这是针对所有论文的。我们很难要求每篇论文都能提出新观点、新事实、新知识。但不少论文的研究视角较为新颖，或者研究方法与众不同，给人以启示，那么这类论文也应该肯定它对学术发展的贡献。
５，论文的社会价值。社会价值在这里的含义是：对论文所取得的效益（包括经济效益和社会效益）或作用的可能性作出综合判断。这只适用于纯应用性的论文。
一篇学术论文，如果在以上五项中有一项能够作出一些贡献，应该是很成功的了。因此，在衡量自己成果的价值时，要有自知之明，感觉在某一项可能作出些贡献，就努力在这方面下功夫，争取有所收获。全面追求“贡献”或追求很大的“贡献”，很可能结果是完全没有“贡献”。特别在自我感觉非常好时，更需要正视这五项衡量的标准。
第六，关于论文中普及性成份和资料类成份的评估条件。普及性知识和资料类成份，并非没有价值，但不应在学术论文中占主导，不然，就很难说是论文了。如果自己的论文中有普及性和资料类内容，也要尽可能使之可靠和严谨。下面是关于这两方面的评估标准：
对论文普及性成份科学性的评估条件：１，对原成果概括和转述的准确性。２，介绍阐释的清晰性。
对论文普及性成份的价值评估条件：１，对开拓学术视野的贡献。２，对解决某一具体学术问题的贡献。３，论文普及性成份的社会价值。
对论文资料类成份科学性的评估条件：１，所提供资料的可靠性。２，资料选取的必要性和充分性。３，资料处理的科学性。
对论文资料类成份价值评估的条件：１，对开拓学术视野的贡献。２，对满足学术研究需要的贡献。３，论文资料类成份的社会价值。
“核心期刊”发表、评奖、课题来源能否作为论文的衡量标准
现在中国大陆有新闻传播院系的大学，对教师的论文和硕士、博士论文的衡量标准中，发表在所谓“核心期刊”上，或者评委成员大多认为达到在这些期刊发表的水平，或者发表的东西获得了什么级别的奖，或者研究本身是某一级别的课题的一部分，会在论文的评价上给予特别看待。有的学校硬性要求论文必须发表在核心期刊上才能够作为毕业、晋升的条件。新闻媒体给予了报道，往往也会加重对论文评价。这些衡量标准，在现在中国的国情下，是不科学的，也没有国家法律法规的依据。
由于现有的国情，中国人文－社会科学论文的新闻报道或评价，以及课题来源等不一定来自科学共同体（指本学科最具权威的专家组）的判断和决定；目前中国大陆的学术刊物是否“核心期刊”，并不是科学共同体公认的，它们的认定受到较多的非学术因素的制约；学术评奖中或多或少地存在非学术因素，某些有价值的论文，恰恰可能存在争议，而评奖通常给予了争议较小的；课题来源和级别只反映政府管理机构对社会科学的需求和导向，难以证明论文的学术价值；媒介的报道或评价不能反映论文的价值，因为记者的评价是非专业的。所以，中国社会科学院的这一评估体系，暂时不采用这些间接指标。
学术同行引用频率本应当成为评价论文的重要标准，但鉴于目前中国大陆人文－社会科学界尚无社会科学引证系统（例如美国有《社会科学引证索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究规范，现在暂时也没有将同行引证作为评估标准。
既然现在不少大学要求论文必须发表在“核心期刊”上、要求获奖、要求较高的课题级别和媒介报道等等评价要素，论文的作者很难不去追求。但在舆论上，我们需要做一些工作，至少在认识上要清楚，这些标准是存在缺陷的，不能全面证明论文的价值。
回过头来再看这一社会科学成果的评估体系，也不是十全十美的。现有的评估指标体系可以解决一般情况下对论文的评估，效果是令人满意的。但这要以社会环境整体宽松、人们的心态较为正常为前提。如果只允许一种意见存在并且人们都一致赞同这样的做法，或者人们普遍地处于某种激昂和偏执的状态，再完美的评估方案也会评出十分荒谬的结果，因为可能会出现密尔（J.S.Mill）所说的“多数的暴虐”现象[3]。另外，为了保证这一评估体系的公正，需要评委的数量相对多些。如果委员人员太少，每个评委的权重就会过大，自然影响评估的公正性。
[1]参见丁学东《文献计量学基础》，北京大学出版社1992年版
[2]参见卜卫、周海宏、刘晓红《社会科学成果价值评估》，社会科学文献出版社1999年版。
[3]参见密尔《论自由》，程崇华译，商务印书馆1959年版。
其他参考书目：
(1)马克斯.韦伯《社会科学方法论》，李秋零、田薇译，中国人民大学出版社1999年版。
(2)林学谛著《环境、交往与思维》，福建教育出版社1990年版。
(3)金观涛、华国凡《控制论和科学方法论》，科学普及出版社1983年版。
(4)Ｍ.尼尔.布朗《走出思维的误区》，张晓辉等译，中央编译出版社1994年版。
(5)金观涛、刘青峰《论历史研究中的整体方法/发展的哲学》，陕西科学技术出版社1988年版。
(6)艾尔.巴比《社会研究方法》，李银河编译，四川人民出版社1987年版。
(7)柯惠新等《调查研究中的统计分析法》，北京广播学院出版社1992年版。
(8)李茂政《论定性研究与定量研究方法论的相容性及内在联系性》，《第二届两岸传播媒体迈向二十一世纪学术研讨会论文集》P169-180，南京大学和上海交通大学1999年编印。
(9)陈力丹《硕士论文写作》，中国广播电视出版社20xx年版。
摘要本文归纳了近年中国大陆新闻传播学硕士和博士论文中存在的九类问题，介绍了中国社会科学院对于社会科学成果的一系列评估标准。作者认为，新闻传播学硕士和博士论文需要借鉴这一评估标准，以提高论文质量。中国大陆的大学新闻传播院系要求论文以发表在“核心期刊”上、获奖、来自较高的课题级别等等作为学术评价标准，是存在缺陷的，不能全面证明论文的价值。
新闻传播学论文7
信息时代是社会进步发展的新阶段，信息化使得人们获得并传递一切信息变得更快更便捷，从而增进了人与人之间的交流理解。信息的采集、信息的加工、信息的传播、媒介的制作都是新闻传播学的基础，而新闻传播学是由新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学四个方面的研究构成的一门学科。传统新闻传播学作为新闻传播领域的先行者定位准确发展稳健，但未来前景却并不乐观。近五年来，传统纸质媒体受到了新媒体的冲击，这一现象将我们引入了怎样才能发展现代新闻学的思考中。现代新闻传播学除了传统的新闻功底的构建与积累学习基础性和学术性的知识以外还需要进行广告传播、影视文化、媒介经营管理、舆论学、文化产业活动等一系列专业知识方面的学习和研究。从传统单一的静态文字图像到以网络为载体发布影像、文字等媒体格式文件的无纸化传播，这使得现代新闻传播必须具备实时新闻信息量大，引发话题使受众积极参与讨论，生活服务类互动信息全面，并兼顾愉悦受众精神使受众获得身心健康休息的特点。新媒体时代更需要实现受众广泛、内容丰富、信息量大、整合度高的新闻传播效果，从这一点来看，想在电子时代建立现代新闻传播学的教学与科研体系就必然需要多媒体软硬件技术的支撑。
多媒体技术是一门应用型的计算机技术，其主要实现手段是通过人对计算机软件的操作来完成文件的部分或整体效果。多媒体应用技术本身是结合了计算机多媒体软件工程专业、新闻传播专业、艺术设计专业等多种专业课程综合而成的一门实际操作性很强的技术型学科。其业务范围涉及了媒体的包装及制作和媒体载体的包装及制作。
新媒体的出现，使得新闻传播学和多媒体应用技术有了更多的交集，新闻传播效果的衡量标准也发生了变化，新闻传播对传播的效果做出了新的'要求，更需要多媒体软硬件技术的支撑。多媒体应用技术所涵盖的内容又基本都是需要实际动手操作来实现的，这对于从事这个专业的大量从业人员又提出了不断创新进步的更高要求，除了需要大量更新资料以外还需要不断学习多种媒体类的实现方法。
随着计算机硬件的发展，计算机软件的更替变化也相当大，比如说在新闻传播业中发挥着巨大图文制作效果作用的photoshop，她是一款Adobe公司旗下最为出名的位图图像处理软件，1999年photoshop5.0刚刚被许多中国用户认识，这款带有图层功能和历史功能的图像处理软件允许用户在不同视觉层面中处理图片，然后合并压制成一张图片。这款软件的出现立即打破了许多新闻从业人员以及广告从业人员“绘制基本靠手”的思路，13年来photoshop在不断更新完善中，成为在平面设计、图像修复、广告摄影、包装设计、插画设计、网页设计、后期修饰等方面的必备工具软件。而今时发展到photoshop CS6中软件已经带有3D图像编辑和内容识别修复功能。
在教学活动中，现今多媒体应用技术已经可以实现多学科的辅助课堂教学活动，而在现代新闻传播学教学的过程中多媒体应用技术也被发挥的淋漓尽致。
多媒体应用技术作为一种全新的教学方式突破了传统新闻传播学的限制，发挥其数字化、信息量大、互动性强、对学科适应性强的特点，填充教学内容提高教学效果。教师在备课的过程中根据教学目标可以从网络上找到大量适用于教学的新素材新思路用来扩充教学内容中的各个模块，增大信息量，协调教学内容，提高备课的效率。在上课的环节中，以生动的媒体课件合理设计课堂内容，运用多种形式展现相关知识点，合理调节授课进度，扩大学生的思路，多角度的提高学生的兴趣。
在现代新闻传播学的实际的教学中，由于高校普遍建设多媒体专业相对较晚，而现有的新闻传播教学工作又基本是集中在课堂内完成，在相对封闭的环境中单一的说教，学生很少能实际接触到平面的制作、新闻的采编、载体的包装制作等的实际操作流程，对技术性操作的掌握就更加的欠缺。那么合理的教学就需要现代新闻传播学专业和多媒体应用技术专业两方面结合，任课老师应随着多媒体应用技术的进步不断更新实例用以教学，只有任课教师与新技术的操作实施不脱节才可能教出与时俱进的学生。
在教学的内容和方式方法上也需要设计新的教学手段，为参与教学活动的师生提供大量的信息资源，让学生可以更宽泛的进行学习。如开设计算机文字录入及实际出稿排版、平面广告设计与制作、数码摄影及后期处理、计算机图形图像的处理、视频采集及编辑、视频特效制作、动画制作、音频文件的采集与编辑、音频特效制作、网站网页、交互式多媒体等课程。在教学实践环节中，把学生组织成各个小团队，以团队的方式来完成一个或多个较大的教学主题课程设计，加强学生对社会需求的进一步认知对将来的工作能够有更深入的体验。在完成课程设计的过程中学生能够主动体会学习的知识并在操作的过程中重新整理知识，探究最新技术。而教师在解决学生提出的疑问的过程中也可以验证及提高自身对新技术的学习认知程度。在教学中达到师生双向激发主动学习的目的。在课程设计环节中，教授学生设计制作的方法而不限制学生的思路。教师需注意不以自身主观意见来评价学生的作品，而是肯定学生的思考，鼓励学生的表达。
多媒体应用技术在内容与形式上的不断探索与更新，给予新媒体发展提供了可行性平台，而通过不断实践摸索出来的创新性方式方法又为主流媒体的新闻传播提供了新的创作手法和表现形式，促进了社会整体新闻传播水平的提高。现阶段各大院校是培养现代新闻传播应用型人才的主要基地，是对多媒体应用技术方面知识与操作探索创新的重要场所，学校对于学生的培养更需要理论结合实际，现代新闻传播学与多媒体应用技术并行，为培养出国家和社会所需要的具有较强创新精神和创新能力的高级应用型人才。
新闻传播学论文8
摘 要 本文分析了职业预期与职业能力构建的关系、新闻传播类学生毕业需要达到的知识能力、个人能力和综合能力，提出新闻传播类学生职业能力构建的路径，并指出在职业能力构建中可能出现的误区及克服办法，
关键词 新闻传播 职业预期 核心竞争力 职业能力构建
新闻传播学作为一个应用性较强的学科，学校在培养新闻传播学类学生时，其主要着眼点是学生在人才市场的竞争力。提升学生在职场的竞争力应该充分考虑其在校期间所学知识的实用性和毕业后的实际操作能力。不同的学生对未来的不同的预期，学生在自己职业预期的指引下，有意识地构建自己的知识体系，接触相关项目，从而达到构建自己职业能力的目的。
一、职业预期与职业能力
大学生的职业预期是指其为自己将来职业做出的设定和选择。职业预期的实质就是在专业内二次选择，根据自己的兴趣爱好做一次选择。每一个专业培养学生都是按照教学要求，学生要达到什么样的学分，以及每门课程要达到什么样分值才能结业，这种设计是根据本专业发展的需要，也是根据大多数学生的需求设定，每个专业的专业课程都可能成为未来学生就业的方向。新闻传播类学生毕业后，既可能是做记者，也可能是做媒体经营人员，还可能做企业宣传人员。在就业专业化的格局下，记者这一岗位又可以分为经济新闻记者、时政新闻记者、社会新闻记者等多个方向。所以学生在校学习期间要为自己将来从事的职业做出一种选择，并依据自己的职业预期有意识地构建自己的职业能力。
职业能力即是要从事某项工作所具备的基本能力，它包括一般职业能力、专业能力和综合能力。一般职业能力是一种基本能力，是要从事该项工作的基本要求；专业能力是从事某项工作时在专业上的基本要求；职业综合能力是出色地完成本专业工作所要具备的能力，包括综合运用各学科知识的能力、方法能力、社会能力和个人能力等诸方面。
职业预期是职业能力构建的根本指南，职业能力培养是增加职业核心竞争力的关键。新闻传播类学生一旦确定了自己的职业方向或者目标岗位就需要着力构建自己的职业能力，使增强自己的职场竞争力，实现自己的.职业预期。
二、职业能力构建的误区
大学毕业后要做什么和能做什么困扰大学生的问题。一些大学生在就业时考虑得更多的是“我要做什么”，很少去考虑“我能干什么”，作为大学毕业生，首先是要衡量自己能干什么，再去决定自己要干什么。新闻传播类学生在构建自己职业能力时，如果没有明确的目标，就容易进入误区。
1.通修所开课程导致个性缺失
由于新闻传播类就业口径较宽，学生不知道如何培养自己的职业能力。因为这种现象的存在，学生就不在专业内进行细分，或者进行再选择，于是把学校开设的相关课程毫无选择地进行选修，毕业进入社会时，可以根据用人单位的需求调动知识支撑其岗位需求。但是。由于本科在校的学习时间有限，要用大量时间来学习公共基础课、专业基础课，并不是每一门课都能精通，这就导致学生原来全才预期发生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大学生毕业后，动手能力不强，甚至不能独立完成一项具体工作。大学生眼高手低直接后果是就现在一些学校的就业率不及中职或中技，以及大学生完成大学学业后回到中职或中技去学习。也就是说，大学生在校中没有自己的职业预期，就很储备自己的职业能力。也就是说在职业预期时，不能把自己培养成全才，而是婴把自己培养成专才。
2.职业预期飘浮常换更换预期
不少大学生在校期间根据自己的主观意愿去想“我要干什么”，由于人的成长具有阶段性，不同的阶段有不同的想法，或者不同的阶段受到外界的影响不同，不少学生在受到外界影响会不断地调整自己对未来的预期。不同的职业预期所要具备的知识是不同，所以这些学生就根据某一阶段对自己未来的设定选修相应的课程，有的甚至完全不同的就业预期，这样导致学生所修课程没有系统性，其后果同学生毕业后，所学很多课程，却没有能真正可以增强其竞争力。
3.理论实践能力不能同步发展
职业能力由理论能力和实践能力构成，对于新闻传播类毕业生而言，既要能讲出理论，也能动手操作具体事件。可一些在学生构建自己职业能力时片面理解能力，一部分学生只注重理论知识的学习，对于理论知识点，烂熟于胸。可是让他们在这些理论的指导下操作一项具体工作却无能为力，甚至案例分析也会不会做；相同，另外一部分学生虽然可以动手操作一些具体项目，但问及他们为什么这样做时，却无法回答。所以学生在构建自己的职业能力时，既要学好理论知识，也要善于操作实际项目，更重要的是，不仅培养自己的理论能力和实践能力，做到二者都不偏废。
三、职业能力构建的路径选择
职业能力构建关键的一步就是使自己从通才、全才向专才转换，落实到在校的新闻传播类大学生的职业能力构建简单地说就是打牢基础，突出专长，重在运用。
1.学分与修业时间突破原框架
大学教学计划是按知识结构和职业能力安排，一般有公共基础课、专业基础课、专业主干课和专业选修课等几个体系构成。其中专业选修课是学校根据本专业学生在达到的基本能力所安排，学生根据自我的兴趣和爱好自主选择。目前众多学校开设的选修课是在本学院或本专业内开设，学生自主选择。这种选课方式虽然在一定程度上可以发挥学生自主性，满足学生的职业需求，但其存的问题也不能规避。新闻传播类学生就业口径相对宽，每一个岗位的要求也不一样。有论者认为，随着传媒科技的发展，新闻传播业岗位人才需求也正在细分。如果一个的预期是毕业后从事财经新闻工作。这就需要学生要具备经济学知识、政治经济学知识，统计学知识以及财务知识等，而对于一般新闻传播类专业组织教学的院系一般仅根据本学科知识配置教师和课程，这就需要院际之间、校际之间打破原有的专业壁垒，允许学生跨专业选修相关课程，且所获得的学分互相承认。
与跨专业选课同等重要的是灵活学制，发达国家的高等教育实践中，学生可以根据自身的需要选择中止在校学习，而选择校外见(实)习，后恢复在校学习，补充学分。在达到这一目的，就需要学校推行灵活的学制。目前国内大学正在推行以学分制教学改革。可以借鉴国外的经验，学校可以推行弹性学制，要求学生相应的时间内完成课业修完学分即可申请毕业和学位。允许自主选择毕业时间，鼓励学生在校期间，不选课或少选课而到相关岗位从事相应的工作。
通过课程选修和休学实践，学生基本可以为自己的未来职业预期构建所需要的知识体系和能力体系，基本具备期望岗位知识与能力的要求。
2.课堂教学与考核方式的突破
课堂教学是针对大多数学生组织的教方式，这种教学方式主要在于传授要求学生必须掌握的内容。课堂教学本身需要突破原有大一统的内容灌输，在传播必要有知识点后，留出必要有时间让学生自修。主要体现在案例分析上。在应用教学环节，针对同一门课程，可以细分内容，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和职业预期进行案例选择和分析。重庆工商大学融智学院传媒经济专业《传媒经济概论》、《新媒体产业导论》、《媒介资本运营》等课程教学中，遵循这一原则，完成课堂教学后，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择相应课程细分的案例进行分析。如在新媒体赢利分析的案例分析课中，学生根据自己对新媒体的理解，自己的爱好，选择诸如电子杂志、地方站等媒介的赢利模式进行分析。因为是学生自己的爱好，其准备较为充分，教师根据学生对案例的分析有针对性的评析又有效地补充了学生分析的不足。对同一门课而言，课堂教学实现了必修知识的掌握。通过案例课使学生的兴趣和爱好得到了充分地发挥。
与组织集体大课教学相对应的是，对课程考核的方式需要多元化。对课程的结业考试或考核使用得最多的是统一考试、课堂论文和课程设计等几种方式。几种方式各有优劣。目前采用的考核方式是同一门课程考核方式相同，但不同的学生对自己未来的预期不同，针对课堂结业的方式可以尝试多元化，由学生根据自己的预期和自己的擅长选择适合自身的考核方式，也就是说，同一门课程可以不同的方式进行考核。由学生申请，教师和相关部门根据课程的性质、特点进行审核，确定是否同意其申请。
3.根据职业预期选择论文方向
独特的学业个性是大学构建职业竞争力的重要路径之一，在统一教学的大背景下，大学生可以通过论文选题构建自身学业个性。要求大学生撰写论文是考核其对所学知识的综合运用能力，以及分析和解决问题的能力。要撰写好学生要有较扎实的理论功底，论文的要求决定了学生必须对所选题目涉及到的知识进行补充和强化。所以在论文撰写中，学生根据自己的兴趣爱好选择相应的论文方向，通过完成论文促使学生强化理论知识的学习。
新闻传播类学生的论文可以是论文，也可以是项目设计。论文主要是运用某个工具解决某一个问题，或者把某些现象上升到理论。项目设计则是根据要达到的目标，运用一定的理论知识完成一项工作。前者注重理论培养，后者注重实际动手能力。学生毕业需要就业，可以选择做一个项目策划；毕业后需要考研或者从事其他非实务性工作，可以选择做论文。不管是项目设计还是撰写论文，学生都可以自主选择，这种选择都导向是构建自身的竞争力。该项学习不能为完成而完成。要着实通过这种方式去了解一个行业，并能把握这个行业动向；培养自己的动手能力，使自己能完成预期职业所要完全的基本工作。
4.构建导师制实现教与学互动
对学生核心竞争力的构建需要充分发挥两个基地两个导师的作用。即校内实践基地、校外实习基地和理论导师、专业导师。卡尔顿大学新闻与传播学院与新闻机构联手合作开设了覆盖全国的实习项目。这些实习项目主要是针对三、四年级学生进行的一周到三周的新闻实践，诸如到CTV新闻、TSN、CANWEST新闻、探索频道、加拿大地理杂志等媒体进行实习，并让他们独立制作影视节目。。校内实践基地学习根据理论教学需要建设的实践基地，该基地可以保证学生把理论知识转化，校外实习基地既要保证理论知识的转化，更重要的是，促使学生运用理论知识解决实际问题；校内的教师担任的是理论导师，因为学校教育强调学理性，校内教师具备较强的水平，可以解决学生在实际运用中理论知识不足的问题，
而校外导师是一些在业内具有多年从业经验的专业人士，他们中。有的具有专业理论知识和实践经验，有的具有丰富从业经验，却缺乏相应的理论知识，两个导师相互配合，学生一旦遇到相应的专业问题，可以直接向两个导师寻求帮助。特别是在专业导师的引导下，培养动手能力，并反向作用，促使其对理论知识的补充。重庆工商大学融智学院传媒经济专业几名学生在学习新媒体产业课时对电子杂志产业兴趣，创办了《默闻》杂志，两个月时间，单期最高网络下载量达到900余次。学生在制作电子杂志过程中，不仅熟悉了媒体内部运作程序、机理，还学会了相关的软件使用。
新闻传播类学生就业口子较宽。且创新性较强，只有落实到一个具体的岗位，导师才能衡量其职业能力和学习计划。学生与导师的互动有利于学生与时俱进，掌握前沿的理论知识和操作技巧，同时，通过学生的反馈，可以改进教师在教学不足。
哥伦比亚大学新闻学院教授James w，Carey指出：新闻学的学术来源应该根植于人文科学和人文类的社会科学中。大学四年，学校根据本批次的实际情况和当前社会需求对学生的知识结构和职业能力只是一个初步的架设，其核心竞争力有赖于学生在平时的学习中根据自己的职业预期有意识在汲取其他学科的知识进行构建。新闻传播类学生的核心竞争力首先是学生要确定自己将来的具体岗位，并根据自己的岗位构建知识体系和职业能力。在职场竞争十分激烈的大背景下，新闻传播类专业学生毕业时不仅要能独立承担一项具体工作，更重要的是，必须在一个岗位上发挥其骨干作用，而这种骨干作用就是学生的核心竞争力，要构建这种核心竞争力首先确定自己的岗位预期。其次是围绕着这个岗位所需的知识、能力进行有计划的构建。
新闻传播学论文9
摘 要：历史回忆与现状 从1918年北京大学设立新闻研讨会、徐宝璜先生为北大学生讲授《新闻学》算起，中国的新闻教育已有近九十年历史。1949年前的30年里，全国共创办过59个新闻教育机构，但范围不大，在校学生人数最多时不超越400人，共培育出毕业生不到3000人
关键词：武大新闻传播学论文
一、历史回忆与现状
从1918年北京大学设立“新闻研讨会”、徐宝璜先生为北大学生讲授《新闻学》算起，中国的新闻教育已有近九十年历史。1949年前的30年里，全国共创办过59个新闻教育机构，但范围不大，在校学生人数最多时不超越400人，共培育出毕业生不到3000人。新中国成立后，新闻学教育事业进入了新时期，在1952-1955、1958-1960呈现了两次高潮。文革后，新闻学教育恢复正常次序并迎来了大开展的春天。传播学也慢慢传入中国。据统计，1994年前全国新闻学类专业点共有66个，1995-1999年共增加58个专业点；20xx-2004年共增加335个；而截至20xx年6月，全国新闻学类专业点共计661个，即广告学232个，新闻学209个，播送电视新闻学146个，编辑出版学50个，传播学24个。
中国新闻传播教育的急速升温，其缘由是多方面的，既有理性的考虑，也不乏自觉的跟风，办学质量也良莠不齐。同时也带来了一系列问题：师资、教材、设备等办学条件严重缺乏。
二、新闻传播学教育的问题
兴办历史较早、实力雄厚的院校，新闻传播教育是比拟胜利的。但是一些院校的新闻传播教育却存在着不少问题，急需寻觅处理的对策。
1.供过于求
新闻学专业点超凡规开展带来了一个不可防止的问题：一方面，新闻媒体对毕业生需求有限，另一方面，毕业生人数却在急剧增长。全国新闻学专业的在校生人数约在130，000人以上，均匀每年毕业约32，000人，显然供过于求。我国新闻媒体目前的数量大致上为：报纸约2200多种，期刊约8000多种，播送电台、电视台、有线电视台各约1000家。近3-5年国度新闻总署的方针是“控制范围、优化构造、提高质量、促进效益”，这意味着新闻媒体在一段时间内将维持现有范围，不会有大的增长，并将努力于新闻报道质量的提高，因此对新闻人才的需求将是有限的。中央及多数省市新闻媒体曾经组建了一支以中青年为主、学历较高、学问构造较合理的队伍；对能从事普通记者、编辑工作的本科毕业生，需求量已接近饱和；而为提高报道质量，在招聘人才时倾向于多元化，不再局限于招收新闻学类专业毕业生。
2.理论时机少、理论功底薄，毕业生质量不高
新闻学是一门理论性、技术性强的学科，参与媒体理论，到媒体实习更是一项必不可少的锻炼时机。但随着新闻专业学生呈几何级数增长，我国的新闻媒体也不能提供更多的实习时机。
我国新闻传播学教育速度和数量上去了，质量却不尽人意。学生在校期间所学内容陈旧，到报社“没有两年上不了路”。“新闻学教育中存在着理论与理论严重脱节的问题，一些新闻与传播学院培育的人不会写有新闻的新闻，只会写无新闻的‘新闻’。”也有媒体指导以为，新闻院校培育的学生敏感和工作顺应性强，但潜力明显缺乏，“写小而浅的东西能够，写大而深的报道则不行。”这其中的主要缘由是学生平常吃的是“快餐”，理论功底薄弱，中文写作功底不厚。
另外，学生个性开展缺乏。表如今能采写的多，会编辑、组版、画版的少；擅长写社会新闻的多，能写好深度报道、时政新闻、经济新闻、问题新闻、专刊新闻的少；懂得发行、品牌推行、广告运营的特别少。
3.课程设置、学生学问构造与市场需求的偏向
目前新闻院校的专业课程设置大多是根底理论课，都是“书本加概念”的笼统学习。重新闻理论性强的特性来看，这明显存在着理论与理论的严重脱节。而课程设置的狭窄、落后，必然招致新闻专业学生的学问薄弱、构造单一、视野不开阔、新闻敏理性差、入手才能差。这与注重具备综合素质、全面开展的人才培育时期显然是格格不入的。
新闻院校培育的毕业生媒体不需求，媒体需求的新闻院校又培育不了。背叛市场需求的教育形式增加了毕业生就业艰难。新闻媒体急需媒体运营管理人才，而建国后新闻院校集中力气培育编辑人才，却长期无视了也需求培育运营人才，简直没有高校设置过媒体运营管理类专业。
另外，新闻媒体紧缺复合型人才，即不只控制新闻学科的根本理论学问和技艺，同时还具备另一门学科的根本学问。由于新闻媒体的专版、专刊、专题节目除了请求增大信息量以外，更需求对各行业的状况和问题有深层次的剖析和评论。遗憾的是，由于新闻院校难以提供，新闻媒体在招徕人才时只好留出局部名额给其他学科的毕业生。
4.研讨生培育的问题
目前，全国新闻院系共有硕士点约80个、博士点约20个，相关于661个专业点而言，硕士点和博士点显得太少。主要问题有：本科生和研讨生的教学内容没有拉开层次；博士点少，博士生导师担负过重。博士生导师学术造诣比拟深，在研讨方向上各有特长，但一位导师要带多达20名博士生，质量终究能有几保证，真实令人堪忧。博士学位论文的`请求是很高的，学术上应该有所创新或者在某方面能填补空白。一位导师三年内能否就本人擅长的范畴提出20个有创新意义的论题，并指导博士生去高质量地完成是值得疑心的。
5.师资奇缺及糜费
随着新闻传播专业点的超凡规开展，一些匆匆上马的专业中，特别是中央本科院校，有不少连根本的主要专业课程都开不出，有的学校以至只要一、两位专业教员掌管专业教学，或者有许多教员基本没有新闻专业学问，更不用提理论和经历都丰厚的专业教员了。这就形成教学质量不可防止地打折扣。这也是近年新闻专业学生畅销的一个重要缘由。
另一方面，全国新闻学和传播学共有教授约260人，除了有博士点的学校共有博士生导师以外，约有200位教授因不在博士点而不能招收博士生。他们的学术潜力没有得到充沛的发挥，非常可惜。在西方国度，只需是教授、有特长，就具备了招收博士生的条件和资历。
6.对新闻教育的认识落后及投入过低
由于一些教育主管对新闻教育的实质认识有偏向，把新闻教育当作普通的文科教育，以为不需求几投入就能够办学。教员有本子和笔就能够备课，粉笔加黑板就能够讲课。这是一种典型的“短、平、快”的“快餐”教育，或许这是很多新闻学生工作潜力缺乏的重要缘由。
三、战略研讨
1.控制办学范围，提高教学质量
应该提讨教育主管部门充沛注重新闻教育事业目前的情况和存在的问题。燃眉之急就是控制数量的超凡规开展，严厉审批申请程序。对不具备办学条件的专业点，要采取强有力的措施，或者暂停招生，或者坚决停办。
另外，新闻类专业的规划也应该力图合理。普通不宜在同一城市举行过多的新闻专业，以便集中师资、设备和优势，真正办好新闻专业，防止反复糜费。
2.提高毕业生质量
由于社会需求不大，今后应该中止招收大专层次的新闻学生。而历史长久、办学经历丰厚、师资力气强大的新闻院系，能够思索调整培育目的，转向以培育研讨生为主，本科生为辅，多保送高层次人才。
能够思索引进MBA的案例教学法用于新闻传播教育，由于如今进入高校的学生根本上都是高中毕业以后直接进入大学的，对社会的理解甚少，一味地灌输概念会比拟笼统。
新闻教育还应该对学生进行人文素养教育，奠定其人文素养，进行中文、政治、经济、法律等相关的跨学科教育，培育“通才、杂家、复核型人才”；同时进行职业道德教育，增强道德素养教育、义务认识、爱民认识，培育学生育成爱考虑、重调研、讲真话的职业思想，提高学生的综合素质。从第一节专业课开端，就要培育学生的记者角色认识。学生的仪表、胆识、口头表达才能、逻辑思想才能、快速反响才能、博闻强记才能都是将来记者必备的素质和才能。
3.依据市场需求调整课程设置
应该恰当调整不同院校新闻专业的定位，加强新闻专业教育的针对性。目前全国高校新闻传播院系有综合、财经、政法、体育、外交等各类大学办的，这些院校应该发挥本人的优势，培育有特征的新闻传播人才，以顺应新闻媒体对各类专业人才的需求。例如，财经院校创办的新闻传播专业培育目的就应定位在财经新闻媒体的需求上。这种媒体需求的人才既应具备新闻传播技艺和理论，又要控制财经专业学问。
除此之外，既要注重新闻专业课程的教学，又要鼓舞复合型人才的培育，注重非新闻专业包括文学、哲学、法律、经济、心理学、历史学以至自然科学各相关学科的学问教育，关于提高新闻专业学生的综合素质、扩展将来新闻工作者学问面和业务潜力无疑是有益的。要做到这一点需求防止以下两种失衡的课程设置：一是新闻专业根底课、专业课的比例过低；二是只注重新闻学专业课程而疏忽以至忽视相关课程。“记者应是杂家，编辑须是通才”，这是对新闻工作者的请求，也是对新闻传播教育的请求。
另外，能够成立媒体运营管理专业、网络传播、品牌推行等新专业。能够坚持双学位制、主副修制，或者试办硕博连读班、招收非新闻专业的本科毕业生成立硕士班，探究一条培育复合型人才的最佳途径。
4.提高研讨生层次办学才能
研讨生段的教学内容应该和本科段拉开挡次，应该对硕士生、博士生的培育计划重新审定。另外，能够恰当增加新闻学与传播学的博士点。有专家建言：只需是具备国务院学位办制定的博士点条件和规范，就不应该人为地在数量上加以限制。
5.优化师资构造
新闻传播是一门应用性很强的学科，请求教员具有专业学问的同时，最好还要有从事新闻理论的经历。新闻记者、编辑在采访第一现场的生动故事、在把关第一现场的转危为安的聪慧和“化腐朽为神奇”的技艺最能感动和感染学生。因而能够延聘、引进既有厚实专业学问、又有新闻理论经历的采编人员为教员，以提高学生的理性新闻业务学问，同时约请在线总编、台长来校讲学、讲座，给在校新闻学生引见当前新闻阵线的新现象，更新新闻理论，改动新闻传播教学与理论脱节的现状，补偿师资力气的缺乏。
调查显现，美国大学的新闻学院中，只要17% 的教授没当过记者；而80％的教授以为新闻从业经历是聘任新闻教育工作者的一个先决条件，并坚决主张把具有丰厚理论经历的记者聘为教授。这些有经历的新闻记者的研讨成果包括对新闻学和新闻媒体深入批判的著作，对新闻教学和工作都极具指导意义。长期以来，传媒业高度兴旺的美国新闻界首领人物深信，胜利的新闻学教育形式应该是贴近专业学问、远离脱离理想的纯学术性的问题。
我国新闻学非博士点的200位教授，能够向所在院校提出招收博士生的申请，经过有关规范的应该准许招收博士生。这样有利于调动他们的积极性，发挥他们的潜力，有力于减轻博士生过火集中的博导的繁重担负。另外，在研讨生招生扩张之前就应该做好增加导师的工作。
6.树立高投入的教育观念
低价办新闻教育的观念早已过时，因陋就简的新闻教育观曾经明显掉队于现代的新闻传播事业。事实上，新闻教育也如医学院的教育，需求一流的设备、器材。传统的报学专业，曾经采用电子排版、激光照排，而播送电视专业的摄录编播各个教学环节都需求重配备和高耗费。培育入手才能的新闻业务课程如采、写、编、评、摄，都需求注重理论教学。因而，办新闻教育，必需有“高投入”的观念，必需有足够的经费投入、一定的实验手腕，所以必需增强实验基地的建立。在这样的教学环境中，学生才干控制实战的技术与身手，这样才干培育高素质、高质量、顺应社会需求的新闻传播人才。高校能够思索给新闻院系更多的办学自主权，使之可以以更多的途径完成开源，获取社会资金投入到新闻传播学科的建立中去。
7.增强新闻专业教育的新颖性
尽量运用最新版本的教材，以免学问老化、观念滞后，不顺应媒体的开展和市场的需求，更无益于学生的培育。
教学内容也要经常更新：一是最新的新闻学专著、学术期刊上的新观念、新成果、新问题，应该及时地补充进教学内容；二是教学中触及的案例要运用最新的热点新闻、典型报道，在新闻采、编、评、筹划、制造等方面的新经历、新思绪，由于具有及时性、新颖性、生动性都会惹起学生的学习兴味。
教学手腕要创新。新闻专业教育要充沛应用现代教育技术手腕，对静态学问进行动态加工，对动态学问进行分层剖析，使笼统问题详细化，使单调单调的学问兴趣化。专业课程的教学都能够有效天时用多媒体教学技术来提高教学效果。
四、结语
新闻的特性即反映社会生活的开展变化、紧跟时期节拍，加上新闻传播科技的一日千里，招致新闻教育必需随时顺应社会需求和时期变化。因而新闻教育不能关起门来办，无论是课程设置、培育目的的制定，还是培育途径的选择，都必需走出校门实行开放教育教学方式。对当前新闻教育呈现的问题，先要正本清源、转变观念、回归新闻教育的实质，才干进一步提高新闻教育的质量，新闻专业的学生才干真正学有所长，成为社会需求的人才。
新闻传播学论文10
20xx年12月7日至8日，来自大陆各主要新闻院系的负责人以及香港、英国、美国新闻传播教育界的知名专家共50余人，汇聚复旦大学，针对我国新闻传播学科研究生教育的现状、问题和对策进行了学术交流和讨论。会议由教育部新闻学科教学指导委员会、复旦大学新闻传播与媒介化社会研究国家哲学社会科学创新基地、复旦大学信息与传播研究中心和新闻学院联合举办，旨在全面总结并反思我国新闻传播学科的基本状况，并以研究生教育为重点，讨论存在的问题，提出解决的措施与未来规划。
一、新闻传播学研究生教育概况
二十多年来新闻传播学教育规模的扩大和办学层次的提升对新闻传播学科建设提出了更高的要求。本科层次的教育，据教育部高教司统计，截至20xx年全国共有661个新闻学类本科专业点，其中新闻学209个，广告学232个，广播电视新闻学146个，编辑出版学50个，传播学24个；研究生层次的教育，据国务院学位委员会新闻传播学科评议组召集人、复旦大学新闻传播与媒介化社会研究基地主任童兵教授介绍，在经过十轮博士、硕士学位授权审核工作后，目前全国共有新闻与传播学硕士点123个，其中新闻学60个、传播学63个；博士点19个，其中新闻学10个、传播学9个；一级学科博士学位授权点6个；另有复旦大学、中国人民大学和中国传媒大学新闻传播学博士后流动站3个。
中国人民大学新闻与社会发展研究中心涂光晋教授、复旦大学新闻传播与媒介化社会研究中心黄旦教授、中国传媒大学广播电视研究中心胡正荣教授、武汉大学媒体发展研究中心张金海教授、河南大学新闻与传播学院李建伟教授根据此前的调研，分别就国内新闻学、传播学、广播电视学、广告学、编辑出版专业的研究生教育情况做了专题报告。综合各专题报告的统计，目前各专业师资情况如下表：
总体而言，各专业的师资状况呈现出高职称、高学历和年轻化的特点；在研究方向设置及专业课程设置上，普遍呈现多样化的特点，研究方向设置宽、窄不一，而且仍有扩展的趋势。调查者认为，这种趋势反映了学科建设的繁荣，但繁荣背后潜在的一个重要问题是学科边界的模糊。例如，大部分学校将广告学专业归属于新闻传播学，但也有不少院校依托于经济、管理、文学、艺术等学科；编辑出版专业在不同院校分属于出版编辑、出版发行、文艺学、新闻传播学、纸浆造纸工程、图书馆学等；传播学的学科定位与边界不清也导致传播学科专业特性不清、课程体系缺少规范以及研究生培养目标的含混。
二、新闻传播研究生教育的问题、建议与对策
1.关于优化学科结构
学科结构的调整是本次会议的热点和焦点，引起了代表们的热烈讨论。一种意见认为目前新闻与传播学下设两个二级学科，整体结构偏小，建议通过修订二、三级学科目录、增设二级学科以调整结构、夯实中坚力量。这样有利于进一步厘清学科边界，回应其他学科的蚕食之势，维护本学科的整体权益。胡正荣教授认为目前广播电视专业与社会的互动进一步密切，学科发展态势良好，已有几年一级学科授权单位自主设置了广播电视学博士招生方向，应当将其设置为二级学科，有利于学科内涵的建设。张金海教授、厦门大学黄星民教授等建议，将广告学提升为二级学科，既将其专业归属明确到新闻与传播学，也可为广告学的发展提供更大的空间。李建伟教授、南京大学张志强教授等则认为编辑出版专业晋升为二级学科条件已成熟。
但也有些代表则认为，在优化结构的同时更应关注学术品质和学理基础的建设。暨南大学新闻与传播学院常务副院长董天策教授指出，学科结构的调整应当以学科内涵和学术成就作为重要参照指标，应当着力提升学术品质和内涵。浙江大学传媒与国际文化学院副院长吴飞教授认为，二级学科不宜设立太多，应当考虑这些学科的学理基础。南京师范大学新闻与传播学院院长方晓红教授认为，结构调整需要考虑学科本身的生存与发展，如果将其他部分从传播学中抽出设立二级学科，传播学可能会被架空。深圳大学传播学院院长吴予敏教授指出，传播学科本身具有跨学科性质，一方面，研究生生源的多元化是必然趋势，既面临困惑，但更重要的是提供了培养复合型人才的机遇；另一方面，媒体工业发展趋势下，传播手段的融合性也会越来越强，因此不能只考虑为单一媒体提供人才而增设二级学科，而应当立足于发展多元传播学教育。
2.控制研究生规模
据不完全统计，当前新闻传播专业在校学生约10万，教师约1万人，教授约1000人。就发展速度和数量来看，新闻传播教育发展超常规，专业点过多过滥。武汉大学新闻与传播学院院长罗以澄教授介绍，自1983年以来，新闻学类专业点保持连年高速增长，几乎每五年翻一番，可以用“几何级态”来表示这种增长状态。
就本次五个学校提交的调查的报告看，新闻传播专业一位导师所带研究生的人数大约在8~24人之间，半数以上导师与研究生见面的时间难以保证。胡正荣教授介绍，“一个茶壶配若干个杯子”是对高校研究生培养中一个导师带若干弟子现象的生动描述，这种现象导致每个学生分配到的资源非常有限，严重影响了研究生教育的整体水平。而且糟糕的是，这种现象普遍存在！与会人士认为，新闻传播教育规模偏大，需要控制。黄旦教授代表会议主办方建议：建立硕士点的准入与退出制度，由教育部新闻学学科教育指导委员会和学科评议组共同牵头，研究并提出切实有效的评估及检查方案。
3.关于提升教育质量
“培养目标不明确”是目前我国硕士研究生教育的普遍问题，“大学教育高中化，研究生教育本科化”的趋势同样出现在新闻传播专业。硕士生培养目标究竟应以研究型人才为主还是以应用型人才为主？
与会代表普遍认为面对社会发展的多元化，既应肯定研究方向开设的多样性、人才培养的个性化，同时也应注意学术规范和人才规格。安徽大学新闻传播学院院长芮必锋教授认为：新闻传播教育不要被传统学科、市场和宣传部牵着鼻子走，而应培养分析能力强、有独立思考意识的人才。华中科技大学信息与传播学院院长张昆教授认为，研究生培养应存在着“一”和“多”的矛盾，即单一的培养模式和要求与多样化的生源(来自不同学科)、多元化的需求和目标之间的矛盾。西北大学杨立川教授主张，硕士生培养应定位于有较强业务能力和科研能力的一线人员，作为业界与学界的连接。
代表们普遍关注研究生规模扩张后的培养质量问题。涂光晋教授认为，应当加强对新建专业的适当检查和招生规模的适度控制。南京大学信息管理学院张志强教授认为，强调研究生培养质量需要政府监管、学界指导和学校自律三个方面的力量。方晓红教授等则认为，研究生培养的规模与质量应当建立自我约束机制，过度强调自上而下的评估有可能会制约发展。罗以澄教授介绍了他在英美等国考察的情况，英美等国的专业评审基于自愿，采取自下而上的`方式，由专业评审委员会认定，同时努力获得社会认可。
武汉大学媒体发展研究中心主任吴高福教授指出，目前研究生来源广泛，来自外语、文学、工科等跨学科的学生增多，而来自经济、法学、政治学、社会学等其它社会科学的较少，因此应当慎重对待学制问题，加强新闻传播学基础能力与研究能力的培养。黄星民教授指出，研究生培养的学制宜灵活，不能以牺牲质量来完成时间的缩短。河北大学新闻传播学院白贵教授批评目前的研究生教育存在实用化的倾向，淡化了对新闻专业理想和职业道德意识的培养。
亚洲的新闻传播教育如火如茶发展之时，英美新闻传播教育界则在思考应对正在到来的新挑战。据英国威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介绍，在英国不少新闻院系正在调整对策：适应瞬息万变的产业对多种技能的显着需要、适应不断变化的需求、认可多重择业的可能、适应国际学生而不是只注重国家特性、不同的学校采取不同的培养途径等等。美国马里兰大学Thomas Kunkel教授认为，在美国整个媒介大环境和新闻工业正处于转型期间：传统新闻业持续走低、可替代媒介在崛起，针对这种形势，新闻院所更关注多媒体以及获得多面向的传播技能，同时亦试图延续新闻专业主义技能与标准。香港中文大学陈韬文教授通过调查发现：从业者与学生最看重的能力依次是分析问题的能力、语言表达能力和广博知识。他认为当前新闻传播教育面对的问题有：信息科技冲击传媒的传统边界，社会加速变化需要适应能力强的人，全球化迅速发展需要更多拥有跨文化和跨境传播素养的人，新闻传播行业的短期需要与长期需要的矛盾：上手快与后劲问题，针对这些问题，陈教授认为应当改进课程设计。
4.新闻传播学专业硕士学位教育
北京大学新闻与传播学院常务副院长徐泓教授介绍了申办新闻传播专业硕士学位的基本情况和目前的进展。据介绍，专业硕士以培养特定职业高层次人才为目标，目前我国已设有工商管理硕士（MBA）、法律硕士、艺术硕士等针对不同职业的学位15类。调研发现：新闻传播业采编人员需要这种与职业教育联系紧密、以案例教学为主、以撰写研究报告方式修成学业的专业硕士学位教育，招生具有较大的潜力。专业硕士学位教育有利于满足新闻传播实践的需要和教育的拓展，国务院学位委员会已将金融、新闻传播、社会工作等硕士专业学位列入20xx年的启动计划。
新闻传播学论文11
摘要电视新闻是我国新闻传播媒介的重要组成部分，诸多力量汇聚加快了电视新闻发展进程，其中又以电子技术为突出代表，对电视新闻传播产生了不可忽视的影响。首先通过分析电子技术对电视新闻传播的影响，探讨了电子技术在电视新闻传播中的应用，并对电视新闻传播未来发展提出相应建议。
关键词电子技术；电视新闻传播；传播媒介
电子科学技术的不断迭代，必然会带动电视新闻传播形式的多元化发展，出现了现代化数字、互联网、电视新闻视频制播网、电视台音视频非线性编辑等不同的传播载体，电视新闻实现了同一时间不同渠道的传播效果，电子特技与动画随机应用开始融合。
1电子技术对电视新闻传播的影响
电视与电子技术关系密切，电视传播形式的每一次变革本质上都与电子技术发展密不可分。不同媒介中又以电视为突出代表，从电子新闻采集转变到卫星新闻采集，从新闻今天报到新闻实时报。电子技术的迅猛发展在电视新闻传播史上有革命性的意义，不仅加快了传播效率，而且拓展了电视新闻维度，使得大众接收信息的渠道更加通畅和便捷，着重体现在两点：一是互联网技术在电视新闻的有效传播过程中不断提供信息，信息获取的深度、广度、效率、机会不断增多；二是在电视新闻采访发展过程中，伴随着电子技术的发展出现了以电视新闻采访、现场采访、直播室采访三位一体的电视新闻采访新形式。电视新闻采访内涵与形式更加丰富，立体化呈现方式为电视新闻传播带来了新机遇。生产技术的`发展必然对生产力产生直接作用。电子技术发展使得电视新闻信息量出现量变，新闻信息出入更加简单化。新闻信息量在很大程度上决定了电视新闻工作者提供素材的内容质量，对电视新闻受众对内容的理解有重大影响。电子技术发展突出表现在对新闻事件的快速整理与传播，社会效率的提升必然会推动电子信息技术在传播领域的迅速普及。电视新闻与制作网络化形式的风靡，使得数字技术融合各大网络系统逻辑的盛况出现在人们视野，电视新闻传播领域又迎来一次新的飞跃。人们与网络传媒互动性增强，这也是互联网技术与通讯网络技术融合的良好表现，信息传输渠道与电视新闻采访效率都有了不错的发展前景。新闻信息传播形态不仅能通过互联网与通讯网进行信息传送，网络采访与异地采访也成为一种常态。在电视新闻文字、声音、视频、图像等传播媒介整合层面，数字与双向性技术在其中发挥了关键作用。进一步强调了电视新闻传播的开放性，加深电视新闻媒体特征。电子技术发展也使得电视新闻传播中的画面素材更为丰富，记录更加及时，传播更加迅速，新闻现场的画面质量与速度不断提升，甚至夜视技术发展也使得夜间突袭场景得到有效采集与传播。另外，字幕也是作为电视新闻节目的重要说明物存在，对画面、声音等作出进一步解释，字幕在某些特别报道的新闻节目中意义重大，是新闻传播的第二大主体。
2电子技术在电视新闻传播中的应用
电子技术不断拓展电视新闻传播渠道，新闻信息呈现出海量化和多样化发展形态。随着移动端技术突飞猛进，大众开始接受更为方便快捷的新媒体，比如手机网络，以丰富的报道形式与传播渠道赢得人们认可。电视新闻传播在强大信息渠道竞争对手面前，要及时引进国际一流的电子应用技术，在提升自身竞争力的同时改善社会工作效率，尽快在激烈的市场竞争中找到自身市场定位。并不断培养与总结后期特效技术人才，推动电视新闻传播语言更加契合人们实际需求。电视新闻制作必须充分结合电子技术，并积极有效转化为实际应用才能产生价值。电视新闻从业者应主动将电视新闻业务实际需求理解为应用系统与技术结合体，只有形成有效适用技术方案，才能充当新闻制作与电子技术之间的桥梁。相关从业人员在电视新闻传播过程种关键作用，是生产技术更新迭代的智慧源泉，准确把控新闻制作与传播实际需求，才能以“四两拨千斤”之力开发适用系统，在国际电子应用市场中发挥作用。由此可见，做好电视新闻传播工作需将新闻制作与传播业务进行融会贯通。电视新闻媒体中每项技术也都需通过观众来体现其内在价值，一档具有高标准经济与社会收益的新闻媒体，其自身具备的一流电子技术与新闻节目在其中扮演了重要角色。所以，电视新闻节目在日常制作与传播过程中，需及时反馈受众与要求，从而推动电视新闻传播可持续发展。随着时代发展，人们接受画面语言的方式也变得不尽相同，抽象视听语言在电视新闻画面语言中的作用越发明显，在正确指导应用下，两种语言都能作为电视新闻节目的细节语言体系存在。尊重客观事实是电视新闻节目制作的根本原则，但随着电视表现技术的多样化发展，动画、特效等制作技术与新闻制作的融合程度，也在很大程度上反映了新闻素材的传播效果，与大众实际诉求相结合，这是时代发展必然要求，是电视新闻传播形式创新的结果，也可在电视新闻主题意义上进行挖掘，以此来塑造新闻节目内容的深刻性，增强观众记忆。
3对电视新闻传播未来发展的建议
3.1不断促进双向广播电视数字化发展
当下国内不断加快数字电视整体转换工作，电视频道资源较之前有很大发展，从少数几个台甚至拓展到上百个，大众对新闻源的选择更加广泛。各地方都大力推进双向改造，电视服务由单向传输转变成双向互动，电视在大众生活扮演的角色又开始重要起来，人们观看行为也从“看新闻”转变成“选新闻”，对新闻行业时效性提出一定要求。
3.2充分利用移动通信技术，不断拓展传播形态
电子技术发展推动移动通信技术更新迭代速度加快，移动电视开始进入大众视野。人们在不看手机、看新闻外，在地铁、公车上也能看到实时新闻节目。除此之外，也需扩大电视新闻传播范围，在人群密集区域定点投放，比如电梯、出租车等位置。据全球策划服务中心调查表明，基于移动互联网、云计算、大数据、物联网等基础之上的新一代信息技术正实现跨越式发展，将会对经济、社会等各领域产生革命性影响。既为电视新闻传播业带来发展机遇，也为其安全绿色传播带来挑战，信息技术与安全成为电视新闻在融合移动通信技术过程中重点关注的课题。
3.3充分利用互联网，扩大传播范围
互联网普及让网络电视成为全球传播中最具革命性的新媒体形式，以“无处不在、无时不有”的视觉文化正逐步占领这个世界，诸多新型视频网站、网络电视台、自媒体等类型服务逐步成为全球互联网应用、社会关注、广电发展的热点，运用何种方式能成分发挥广电主导作用，不断建设发展网络电视台，成为目前包括电视新闻传播在内的媒体从业者亟待解决的问题。
新闻传播学论文12
手机媒体的诞生和发展不仅带来传播生态格局的变化,也在社会、经济的变革中具有重要意义。正如麦克卢汉提出的“媒介即信息”,手机媒体的出现颠覆了传统的信息传播方式,也改写了媒体的生态环境。总的来讲,它“第一次实现了传受双方自由、自主的沟通,点对点之间的流动成为现实”。①
从新闻传播学角度看,手机媒体给传统媒体带来的影响主要体现在以下几个方面:
人际传播特征使分众传播成为可能
手机的原始功能是进行人际传播,随着技术的发展,目前手机传播已呈现出诸多大众传播的特点。而大众传播中一旦加入了人际传播的元素,信息传递的流程将会变得复杂。而导致这一流程复杂化的,是手机的转发功能。
手机连接的是一个社会关系网络,一个人可以利用手机的转发功能,将接收到的信息很快传递给他的社会关系网中的成员。大众传媒发布的信息经由人际通道,可以惊人的速度和无法预测的方向在人群中扩散,这样一来,大众传播和人际传播通过手机的转发功能实现了共振。从另一个角度看,来自人际渠道的消息,也可能在一定情况下成为大众传播的议题。手机传播中的人际渠道信息通过不断被转发,就可以导致人际领域的信息快速扩散,从而形成类似于大众传播的效应。
与此同时,手机使人际传播与大众传播的过程相互交错,彼此影响。学者刘津、张金玺曾通过分析认为,任何人都可以随时随地向他人发布信息的方式,加剧了传播的泛中心化趋势,“这一方面消解了大众传媒在信息制造和传播中的垄断地位,促进了信息的多样化;另一方面,当大众传媒未能及时公开公众普遍关注的重大信息时,人际关系网络中散布的流言可能在一定时期占据主导地位,支配人们的社会行为。”②
“碎片化”是近年来社会学领域经常关注的一个问题,手机媒体的出现使得“碎片化”过程中的小众得到满足,从而实现“分众传播”。碎片化是指当社会阶层分化的时候,各个分化的阶层内部也在不断分化成社会地位和利益诉求各不相同的群体。旧的阶层不断分化,新的阶层不断涌现,各阶层之间的社会和经济地位、生活方式及利益诉求的差异日益明晰化,每个群体都有着不同于其他群体的利益诉求和职业特征。另外,除了阶层的划分,年龄、性别、教育程度、个性特征等,也是区别不同群体的标识。由此,各个阶层和群体消费习惯和需求的差异也就不难理解了。
传受双方角色模糊,传统媒体的把关人地位受到挑战
我们通常把大众传播媒介产生以后的时代划分为两个媒介时代,第一媒介时代是指以报纸、电视、广播为主的大众传播时代,是一种“播放型传播模式”盛行的时代。第二媒介时代则是一种可能促成集制作者、销售者、消费者于一体的系统生产的替代模式,它是以信息高速公路的先期介入,以及卫星技术与电视、电脑和电话的结合为契机的,双向的、去中心化的交流模式。正是这种模式,颠覆了传者和受者的'界限,使信息生产、传播和消费合二为一。③
在传统的媒体环境中,传者和受者的角色是固定且稳定的,有一批经过专业训练的新闻从业人员通过报社、电台、电视台等传播机构,大规模地传播信息。在这样的信息强势面前,普通受众处于被动接受的地位。
而手机媒体出现以后,受者不再仅仅处于被动接收地位,想看某个节目,不必在某一固定地点或固定时间收看。另外,人们可以通过手机作为某一事件的当事人或旁观者,将信息发布出去,成为真正意义上的传者。
目前,大部分手机可以录音,还可以拍照,可以上网,普通人利用手机可以完成一个记者和编辑需要做的全部工作。
手机媒体的发展顺应了媒体移动化的大趋势
通过对当今传媒发展中各种新传媒形态、新传播手段的梳理,我们很容易发现,媒体移动化是目前的大趋势。目前的手机移动通信与传统固定电话通信最大的区别,就是传统固定电话通信不得不固定在一个地点,而手机移动通信则可以随时随地建立联系,使人们摆脱了“固定”的束缚,联系更加便利,从而“获得了新的意义上的自由”。④
手机移动通信工具的出现及其与传统媒体形态的结合,很好地顺应了媒体移动化的趋势。从最早的短信新闻播报,到目前种类繁多的手机报形式,以及手机广播、手机电视的逐渐普及,一条新的价值链正在形成,诸多产品形态也在融合中不断分化,形成新的产品链条。这更进一步拓展了移动媒体的发展空间,也在逐渐改变着传统的舆论格局。学者陆小华就坚定地认为,媒体移动化是不能忽视的历史趋势。⑤
为传统媒体带来挑战的同时也提供了机遇
传媒生态圈和自然界的生态系统一样,也在通过自身的生产再生产和与外界的能量交换,不断地维持着媒介系统的动态平衡。新的因素出现时,现有的平衡便会被打破,通过一番优胜劣汰的丛林法则之后,会出现新的平衡状态并在一定时期内运转下去。
手机媒体的出现便是这样一种新因素,它改变了大众传播媒体的传统格局,使原有的平衡状态被打破。一个不争的事实是,手机媒体在一定程度上分割了传统媒体的受众群体和广告份额,还间接分散了人们对传统媒体的消费能力和兴趣。我们知道,受众的时间和精力是有限的,手机媒体的出现导致很多受众与传统媒体渐行渐远,转而投入新兴媒体的怀抱。
在迅速占领青年人群体的受众市场的同时,手机媒体还以纯信息和纯商业的姿态占据了另一个竞争优势,即跨媒体和跨地域传播。手机传播的多媒体化特质让人感受到的是对综合感官的立体“按摩”,在任何时间、任何地点,只要拥有手机媒体,信息便会如空气一样包围着我们。
所谓“二次销售”理论,就是通过吸引受众的注意力获取媒体内容收益,然后把受众打包出售给广告商,赚取广告利润,也就是说,媒体是在拿受众的眼睛和耳朵做生意。传统媒体的盈利模式可以通过与手机媒体的结合得到改善。这可以从20xx年“超级女声”节目的火爆窥见一斑。“超级女声”节目通过传统媒体制作播出节目,吸引受众观看,同时鼓励受众发送手机短信积极参与,媒体一方面从广告商那里兑现观众的广告价值,另一方面与服务商分享受众参与带来的丰厚利润。对于曾经严重依赖广告收入的传统媒体来说,与手机媒体的联姻无疑会“合则两利”。
注释:
①③靖鸣 刘锐:《手机传播学》,新华出版社,20xx年版
②刘津 张金玺:《手机短信怎样改变我们的生活》,《中国传媒科技》,20xx年第2期,第39页
④⑤陆小华:《新媒体观》,清华大学出版社,20xx年版
新闻传播学论文13
摘 要：本文以独立实践课和学科竞赛作为研究对象，探讨专业实践在新闻传播教学中的开展情况、实施的效果、存在的问题及今后要解决的办法。发现，这两项专业实践活动在师生中有一定的影响，对教学活动有一定的促进作用，在完善学生的心理素质、增进师生关系、促进就业也产生了较大的作用。但这类实践活动由于是在课外开展，还存在不少问题，比如平台建设、科学管理、有效宣传等方面都还亟需改进。
关键词：专业实践；独立实践课；学科竞赛；新闻传播学教学
一、问题的提出
专业实践在新闻传播学教育中具有非常重要的意义。本研究报告挑选了南京晓庄学院开辟的两项专业实践活动作为研究对象，来探讨专业实践在新闻传播教学中的开展情况、实施的效果、存在的问题及今后要解决的办法。这两项专业实践活动一是独立实践课，二是学科竞赛。
独立实践课是新闻传播学院在正常课时之外开设的课程。首先由老师开出课程，形式主要就是专业实践，课程涉及平面媒体、影视、表演等，每门课程计划学时28学时，1个学分，由老师带领学生利用课余时间来完成学时。每个学期学院内部组织教学委员会对各门课程进行考核，确实有实践成果才能算老师的工作量。每个学期都有独立实践课的开设。《新闻编辑学》课程根据学院独立实践课要求，开设过《数字作品制作》的独立实践课，共两次。
大学生学科竞赛是在课堂教学的基础上，通过竞赛的形式多方位考察大学生的综合素质和能力的系列化课外科技实践活动[1]。南京晓庄学院的学科竞赛是学校层面组织的，为了进一步推动学校教育教学改革及学科专业建设，提高学生的实践应用能力，培养学生的创新思维、拼搏意识及团队协作精神，发展学生的兴趣特长，在全校范围内开展的大学生学科竞赛活动。由老师申报，学院推荐，学校删选，最后立项。每年的年底组织专家考核评审结项情况。学科竞赛的立项结项工作是以一年度为期。
二、研究方法
本研究报告采取的是访谈法。分别做了对学生和老师的访谈，从师生两方面角度来看待独立实践课和学科竞赛在教学中的作用和存在问题。
访谈的基本情况是这样的：
教师的访谈材料来源于20xx年11月8日下午，新闻传播学院在本院召开了一次教学实践课的座谈会。参与座谈的是开设了独立实践课程的老师及分管教学的副院长，大概10人左右。座谈时长1小时40多分钟。
学生的访谈在20xx年的上半学期来实施完成。以独立实践课和学科竞赛在学生实践中的情况为调查题目，对新闻传播学院的部分学生进行了访谈，大概10人次。
三、研究分析
1.对新闻传播学实践教学的作用
（1）专业实践能力培养
独立实践课和学科竞赛都是以专业实践为主要实施内容，着重培养锻炼学生的动手能力。由于大部分的课程在课堂进行，无论是教学时间还是老师的精力，都不能有效、深入地展开实践活动。专业实践课的开展就是弥补学生实践不够的短板。
①有的是掌握了新的技术。12广电新闻班的王同学说，“比赛（方正飞翔比赛）很好，挺喜欢的，学到了很多东西。比如方正飞翔才起步，软件存在很多bug，给我们使用，碰到问题反映给他们，他们再去处理。这样整个软件就很完善了。过程很好，比在教室听那些老师有的没的讲些好太多，不如自己去学东西，印象更深。”
②有的是使书本知识得到了应用。13广电新闻2班的余同学，“经历了整个杂志的编写流程，发现原本我们平时不在意的字眼，其实都是笔者和编辑精心编排，付出了大量的努力。平时我们不在意的某些专业知识，最后发现是可以运用于实践的。某些编排的方式，某些吸引读者的手法，其实书里都有所提及。这种实践形式是非常可贵的，使书本知识不再局限于考试和文字，可以更多地运用于实践当中。比较理论只有运用于实践才有其真实意义，不经过实践检验，永远无法体验到知识的真谛。”
③有的是锻炼了新闻传播学专业必备的写作能力。15新闻传播1班彭同学，“主要是写东西，长时间不写作就会很不适应去写东西，也没有自己的一些想法。我觉得有个组织可以要求定期写点东西挺好的。学校并没有给我们强制安排写作，但实际上我们很需要加强文笔多写多练多动脑子。只是我主要负责第三版面，一般都是写一些紧跟社会热点的东西，我觉得第一版经常写新闻稿的收获会更大。不管在新媒体部还是普通写稿，我都觉得可以锻炼策划能力，我们经常会跟着学校和社会最近的'热门话题來定具体每一篇的内容。跟着十分快报我还认识很多学长学姐还有老师，还有一些好朋友，其实对自己或多或少都会有帮助。”
15广电编导2班胡同学，“有必要多开展这类的实践课程，新闻专业的就应该多接触写新闻，也有利于综合素质发展”。
（2）心理素质造就
在访谈中，发现学生们除了专业技能方面的收获之外，还有不少心理上的收获。人生旅途中，大学生涯里，有这么一段经历，是美好的记忆。这样的心理收获有：
①对梦想的追求和专业激情。13广电编导2班吕同学，“说实话，我很开心能够做这个微信平台，我带领十分快报加入了江苏高校媒体联盟，通过这个平台我认识了其他高校志同道合的一些小伙伴，我感觉到他们都有很大的热情在里面，同时会给我很多的启发。因为我觉得在我们学校来说，无论新闻意识也好、激情也好，或者做媒体的这种技术、形式、内容，好像跟其他学校要差一点。所以，我一开始其实都在模仿，相当于摸着石头过河，看别人怎么去做微信推送，慢慢的去总结经验。一开始的阅览量正常都是个位数、十位数，好一点的时候也才百位数。到了大三的时候，我可以做出比较高质量的推送，比如《江苏省一所开挂了的大学》，以及《晓庄版南山南》，这两篇推送都到达了3万多，在晓庄是最高的记录。还有其他几条推送也有过万的，作为一个微信小编来说，阅览量是对我工作的反馈，直接影响了我做这件事的激情。”“我肯定是认为做这种实践课程是非常好的，它直接能够激发我们作为媒体人的热情，多开展这种实践也给我们一个与别的高校交流沟通的机会，大家互相学习，一起进步，做一个合格的媒体人。”
新闻传播学论文14
摘要：随着社会经济的发展，大数据时代的到来给新闻传播行业带来了极大的冲击，不论是新闻报道的内容还是形式上都发生了巨大的变化，而面对这些诸多的改变，关于新闻传播学的教学改革也在如火如荼的进行着，以寻求适应社会发展需要的育人之道。本文就大数据时代下，新闻传播行业的转型以及新闻传播人才的培养要求两个方面简要分析，提出了关于如何进行教学改革的具体对策。
关键词：大数据时代；新闻传播学；教学改革
一、大数据时代下新闻传播行业的转型
1.新闻生产方式的变革
大数据的广泛应用使得传统新闻的生产模式受到冲击，并且逐渐形成了依托大数据而存在的数据新闻，新闻的前期搜集与后期整理、制作都围绕着数据的搜集与解释而展开，同时也打破了传统的新闻媒体对新闻的垄断与控制，尤其是许多互联网交流平台的开放，使得普通用户也能成为新闻的搜集者，同时新闻的传播也更加的便捷，更具有时效性。
2.新闻报道方式的变革
传统的新闻报道通常都需要依赖电视、报纸等较为固定的传播模式，大数据时代的到来，同样也造就了一大批互联网社交新闻媒体，逐渐形成了以全样本、可视性和重质化为报道特征的数据新闻报道模式，同时也大大增强了新闻报道的客观真实性。
二、大数据时代下新闻传播人才的培养
1.新闻传播人才需要丰富的文学知识与扎实的理科基础
随着社会经济的发展，人们的生活水平不断提高的同时，综合素质也在素质不断提高，对于新闻的.报道工作早已不是简单的新闻采集工作，更重要的是对已有新闻事件的信息筛选的过程，因此在这个过程中一方面需要新闻传播人才具有扎实的理科基础，能够熟练的运用计算机以及数学等理科基础知识，将新闻事件进行简单的处理，同时以一种更加直观的方式展示在人民群众的面前，将新闻的数据信息在最短时间内传达给新闻关注群体。
2.新闻传播人才需要熟练的业务技能与经营管理的能力
随着大数据的飞速发展，新闻传播人员为适应社会发展的需要，首先必须要掌握基本的媒体业务技能，这其中包括“摄影、录像、编稿、报道”等四个方面，同时还需要掌握基本的应用软件的使用方法以及新闻挖掘手段和工具的使用。其次由于目前大数据正在与传统的新闻传播媒介相互融合，互联网的数据新闻传播使得新闻的传播变得方便快捷，也让人们在作为新闻信息传播者的同时也成为了新闻传播的管理者，因此也对新闻媒体人的专业技能以及经营管理能力提出了更高的要求。对于大数据时代下的谢恩媒体传播人才来说，如若想要更好地实现新闻的价值，则必须要学会要管理新闻传播，制定全面的新闻媒体管理方案。
3.新闻传播者需要基本的数据思维与数據的分析能力
正如前文所提及的对于新闻传播者需要具备丰富的文学知识，在大数据的时代背景下，具备基础的数据思维能力与分析能力正在逐渐成为新闻传播人才培养的基本素质要求，因为大数据所造就的数据新闻无时不刻都在运用着数据信息，而对于新闻传播人才来说，面对相同的新闻数据信息，如何将其通过筛选、分析等手段转变成为具有可读性的新闻素材已经成为工作常态。在这个过程中就要求新闻传播着具有一定的数据思维能力，不拘泥于传统的新闻分析模式，勇于创新思维、突破局限发掘出可供利用的、有价值的新闻信息，同时面对繁多的新闻数据信息能够精于挑选与分析，从看似普通的新闻数据中破获重要的新闻信息。
三、大数据时代下新闻传播学教学改革
1.打破学科限制，培养复合型人才
大数据时代所带来的新闻传播行业的变革使得传统的新闻传播学的教学难以适应其发展，同时许多的高校也纷纷开始着手有关于新闻传播学的教学改革，尝试打破关于各学科之间的限制，积极融合各科知识，培养复合型人才，而不是仅仅拘泥于本学科的知识，闭门造车，学生一级教师都应该认识到，在当前的时代背景下仅仅掌握新闻传播学的专业知识是远远不够的，是无法适应社会发展的需要的。
2.整合师资力量，提高教学的质量
当代对于数据新闻的产生与报道都需要新闻传播学、数据的处理以及计算机技术的应用等多种专业知识和能力，因此作为高校新闻传播学的教师其实也需要与时俱进，提升自身的综合素质与专业知识储备，才能向学生传授更优质的专业知识，为社会培养出更加符合时代需求的综合性素质人才。而在许多的高校内部实则很难做到，许多的高校教师往往只精于本专业的知识，同时大多数的教师从事教育工作几十年，从未接触过社会的新闻工作媒体，本质上是缺少实践经验的，这也极容易导致新闻传播学的课堂教学质量不高同时还与社会实际需求脱节。在新闻传播学的教学改革过程中，让教师深入到实际的新闻媒体内部学习，增强实践经验同时清晰地了解社会需求，提高教学质量，推动教学改革的进程。
3.增强校企合作，组建数据实验室。
大数据时代归根结底就是对数据的挖掘、分析与运用，因此在新闻传播学的教学改革过程中，学校可以联合社会的新闻媒体或是互联网站等各种新闻传播机构，共同组建起大数据的实验室，共同致力于数据的挖掘与分析运用。对于新闻媒体机构来说，利用学校的大学生资源开展新闻数据的搜集工作，降低了企业的运营成本，而对于学校来说，能够充分利用实验室培养学生的数据搜集和分析能力，增强其实践能力。
新闻传播学论文15
新闻传播学涉及的领域很广，要明确自己的兴趣所在，详细了解院校的培养方向与侧重点后再报考。
对于一件事，只有有了兴趣，才会有行动的动力，无论学习还是工作，都是如此，媒介环境学创始人尼尔·波兹曼曾说：“我骄傲，我是媒介环境学人。”而我，也很骄傲，因为我是媒体人。
说起媒体人，很多人都会想到电视主持人或记者，但我却是—名微信文案编辑。事实上，媒体行业也分很多种，其中传统媒体包括广播、电视、报纸、期刊等，而近几年兴起的新媒体则涵盖了所有数字化的媒体形式，包括数字化的传统美体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊等。不管是哪种背景下的媒体人，他们都绝非电视上看到的那样光鲜。说白了，媒体人其实很苦很累，在这里，常常是女人当男人使，男人不当人使。
说起来，我的中学时代似乎就为从事这个工作埋下了伏笔。那时超喜欢写小说的我立志“以笔浪迹天涯”，于是在高考时我报考了广播电视新闻学专业。该专业的主干学科是新闻传播学，主要学习新闻学、广播电视学以及与广播电视有关的学科的基本理论和基础知识。而作为未来的媒体从业人员。新闻采写、编辑以及摄影等知识的学习也是必不可少的。这些知识的实践性都非常强，在进行理论学习之后，更多的便是相关的实践操作。事实上，看似很好玩的新闻采写在很多时候是件让人头疼的事儿——要及时写出既有时效性、真实性又吸引受众眼球的文章，是非常困难的.。
大学四年稍纵即逝。我的大部分同学在毕业后都去了电视台、报社、出版社等媒体企业做记者、媒体运营、网络编辑等。而我选择了继续深造，攻读传播学硕士。随着对媒体行业的进—步了解，我愈发向往进入该行业工作。于是毕业时我如愿进入了报社新媒体部做微售客户端的文案编辑。作为微信文案编辑，主要工作就是把新闻报道、有价值的文章以微文的形式推送给受众。本质上与传统编辑没什么差别。只不过换了—种表现形式而已。
当然，“理想很丰满，现实很骨感”。不得不说，媒体工作真辛苦！每天赶新闻稿件到凌晨，有时新闻来了，要立即爬起来编辑推送，吃不好又睡不好。不过，喜欢写东西的同学肯定知道，夜深入静时往往也是思绪最为活跃的时候，灵感常常在那时冒出来后便一发不可收拾！所以，再苦再累我都认了。对于一件事，只有有了兴趣，才会有行动的动力，无论学习还是工作，都是姐此。当你认真做完那件事，回头看自己留下的脚印，看到自己一路瘫来的成长历程时，那种愉悦感，你比谁都清楚。
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