科普手抄报内容篇1
要制作出高水平的手抄报，积累信息必不可少。没有丰富详实、生动健康的信息，是不可能办出好的手抄报。知识信息积累越多，材料越多，选材范围就越广，手抄报就可以选出越精的材料使用，所制作出来的手抄报的水平也就越好。
那么如何进行信息积累呢，语文教师可从以下几个方面对学生进行指导。
一、明确主题，有的放矢
在进行手抄报这种语文实践活动时，教师首先要把主题告诉学生，指导其围绕主题进行信息积累。如确定的主题是“清明节”，就应该指导学生清明节的由来，清明节的习俗活动，清明节的传统意义等内容进行重点积累。再如主题“校园安全”，学生就需要积累校园安全的重要性、校园常见的安全事故、加强校园安全对策、校园安全小常识等相关信息。而与该主题无关的可暂不积累或不作积累重点。围绕主题进行信息积累，学生就避免积累过程中的盲目性，还能对主题范围的知识有较系统深刻的认识和理解。
二、解放一切，充分利用信息源
陶行知先生曾说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。只有做到这“六个解放”，积累信息就可以轻而易举的完成了。
学生获取信息的渠道有很多种，信息的来源可谓是多方面的。做到多想、多看，多干、多谈，能适应、能接受。这样就能随时随地通过各种渠道获取有用的信息。鼓励学生广泛阅读课外书籍，必要时还带学生到图书馆看书学习，还要求学生抽时间多看中央电视台的一些具有知识性、趣味性的儿童电视节目，积极参加智力竞赛活动、征文比赛等等。积累信息，并用到手抄报上，使学生的手抄报质量有了明显提高。还可以充分利用电脑网络。网络是当今世界获取知识、信息的最重要最快捷的渠道。学校、家庭都应重视培养学生对电脑的兴趣，积累并学习和思考，以获取更多有用的信息。
三、准确筛选信息，通俗易懂
筛选信息是一个经过阅读，对信息载体进行分析、概括、判断、组合、提取，并从中选出所需要信息的过程。我们目前处于信息爆炸时代，浩如烟海的信息充斥着社会每一个角落，这些信息真伪并存，良莠不齐。教师的职责在于指导学生准确筛选信息。选择科学的信息，摒弃迷信的信息；选择准确可靠的信息，摒弃谣传不确定的信息；选择有时代气息的信息，摒弃陈旧落后的信息。如中央电视台播出的《科技博览》《人与自然》《走向科学》等节目，所介绍的科普知识，即属于科学、准确、体现时代气息的信息。
值得注意的是，这些内容信息，小学生不宜追求深奥。如果看到与主题有关的信息就照抄照搬，自己又不懂，这样的信息干脆不用。小学生选择信息，在涉及较深刻的科技知识时，应尽量从少儿科普读书上摘抄，如《十万个为什么》《上下五千年》等。这样的读物对科技知识的介绍往往比较通俗易懂，深入浅出，易于学生接受。而在涉及古汉语、古文学知识时，要求学生或借助工具书，或求教于老师，弄清大意，不要随意曲解，胡乱使用。
四、积累的信息内容要短小精悍
手抄报版面有限，这就决定了不宜采用过长的文章，而应采用短小精悍的信息文章。因此积累信息必须学会压缩。虽然有时学生接触的信息可能很有价值，但篇幅过长，照抄下来既浪费时间，又不宜刊登。这样的信息，就需要压缩，即有选择的摘抄。压缩有两种常见方法。一是删除法，即删掉次要事件、次要细节和景物描写等。二是概括法，即把某些内容或具体描述概括成三言两语。总之压缩必须抓住中心，弄清梗概，才能做到短小精悍。
因为是自己心爱的“手抄报”，他们会去读、去想、去观察思考、去创造，集自己辛勤劳动和聪明才智，认真学习压缩信息，这样做也是非常有利于写作能力的提高。
五、信息积累须贴近生活实际
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达。”因此积累信息必须贴近生活实际，这样学生才乐于表达，利于学生接受理解，才能让学生的写作能力在无形之中提高了。教师要有目的、有计划地组织学生接触自然、接触社会、指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”如我要求学生“发现生活”为主题制作手抄报，后来交的手抄报形形色色，五彩缤纷，如《有趣的童话》《学习与生活》《科学泛舟》《校园集》《成功的秘诀》《书海》、《天南地北》等。手抄报制作完成后学生的成就感很高。兴趣是最好的老师。
科普手抄报内容篇2
今年是联合国确定"6、5"世界环境日第34个纪念日。根据农十师环保局《关于做好农十师2005年世界环境日宣传教育工作的通知》精神，为认真贯彻《全国环境宣传教育纲要》、《中小学环境教育专题教育大纲》。积极开展环境保护教育活动，围绕着今年环境日的主题"人人参与、创建绿色家园"开展了“八个一”的宣传活动，现将活动总结如下：
一是开展了一次以“创建绿色家园”为主题的班队会活动。为加强对环境日的宣传教育工作，我校针对不同年级学生心理特点，在2005年“世界环境日”期间开展了以“创建绿色家园”的主题教育活动。活动中，同学们以讲环保小故事、自编自唱的环保歌、讲演比赛、交流会等形式广泛宣传珍惜自然资源、保护野生动植物、促进生态平衡的重要意义。此项活动还在北屯电视台播出。
二是举行了一期环保手抄报比赛。这次手抄报比赛以“保护母亲河——额尔齐斯河”为主题，共展出手抄报50余幅，300余名学生参加了比赛。版权所有
三是开展了一次环保科普知识讲座。6月3日，北屯中学通过广播的形式举办了一期以《中华人民共和国环境保护法》《全国环境教育宣传行动纲要》为主要内容的环保科普知识讲座。全校3000余名学生听取了讲座。通过听讲座，增强了学生的环境意识和责任意识。
四是举办了一次以创建“绿色学校”为主题的黑板报比赛。期间共出板报53块，通过黑板报比赛，进一步加强校园文化建设，积极倡导科学、健康、环保的生活方式。
五是开展了一次向全体师生的倡议活动。校团委在6月6日学校升国旗仪式上向全体师生发出倡议：呼吁全社会共同来关心人类的生存环境，爱家乡，爱北屯，自觉投入到植绿、护绿、爱绿的行动中去，树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念。
六是进行了一次环境保护知识竞赛。学校结合新课程改革，在初中部开展了以“环境、资源、可持续发展”为内容的知识竞赛。
七是组织少先队员参加一次红领巾实验田的实践活动。校团委少先队组织部分团员青年和少先队员参加领巾实验田的实践活动，每个少先队，团支部，负责管理校园内一块实验田，清理草坪中的杂物、浇水等。
八是开展一次网上宣传活动。学校除在校门悬挂横幅外，还通过校园网站大力开展环境保护的宣传活动。期间共刊载《北屯中学开展“美化环境、从我做起”主题教育活动》、《北屯中学千名中小学生参加青少年生态教育基地建设》、《北屯中学创建“绿色学校”工作总结》等文章及图片10篇。
我校通过在世界环境日期间开展丰富多彩的环境教育活动，使中小学生树立良好的环境意识。进一步普及了环境知识，在学校营造了热爱自然、保护环境的良好氛围和风气，使中小学生树立良好的环境道德观念和行为规范。促进中小学生形成对地球、人类、资源的积极态度和自觉的环境保护行为。
北屯中学
科普手抄报内容篇3
关键词：小学；经典诗文；诵读；实践
经典诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读经典诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。如果我们的孩子自小朗读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“欲穷千里目，更上一层楼。”以及“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”……就会不知不觉地体验到人对自然生命的关心，体验到登高望远的心胸舒展，体验到朋友之间深厚的友情……一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成为孩子生命的一部分。在参加学校的经典诗文诵读实验教学之后，我又多了以下几点思考：
一、经典诗文诵读的内容及拓展
部分老师、家长在参与过程中心生疑窦：诵读经典诗文，就是一味的读《大学》、《中庸》等晦涩难懂的东西吗？不！经典诗文主要指脍炙人口的古代诗歌及一些几千年来就特别适合开蒙的典籍贤文，但其外延应该是大气的、开放的。比如，文学意义上的千古名篇，唐诗宋词和《西游记》《水浒传》《红楼梦》等等，当然也包括国外的一些适合孩子阅读的文学名著；科普意义上的中外科普名著―孩子喜欢探索世界的神奇，阅读不能少了这一课；励志意义上的中外古今名人的传记―让孩子从小就阅读人类精英的成长史，就等于站在巨人的肩膀上看世界，可以登高望远，激励志向……
所以经典诗文不应该是凝固不变的，它的内涵应该是与时俱进的，经典应该是一条川流不息的河，不断汇入新的溪流，不断向前奔涌；它的浪花既洋溢着传统文化的风韵，又闪烁着时代的光芒。
二、古诗文怎样读
古诗作为语文教学最丰厚的载体，应该成为学生生命世界中的一片绿洲，让学生从小就沐浴在诗歌的阳光下，从小与诗歌结下不解的情缘。“给学生营造一个充满诗意、灵性的学习空间。”这是教学的一种唯美境界。教师应该与学生同行，共同领略美景，搏击风浪。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等蕴涵着哲理的诗句频频出现在学生的语文实践中。学生开始懂得古诗并不是只拿来背的，用起来更加精彩。
古诗是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……引领孩子学习诗歌，发现她的美，欣赏她的美，演绎她的美，丰富孩子的人文素养，这是我们每个语文教师应当所追求的境界。
三、诵读之外的拓展形式
一是摘录。不管哪一首经典诗文，能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而成为经典被沉淀、积淀下来，在遣词造句方面肯定是下足工夫的，诵读了几遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。让学生自己通过诵读，把握语感，找到名句，老师进行表扬，使孩子享受到成功的喜悦，激起再学的兴趣。重点句能记住了，根据重点句这一诗眼，熟读背诵，难度也就降低了。
二是活用。就是联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗文。但我们不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。比如一次班级手抄报比赛之后，当天诵读的是《增广贤文》中的“凡事欲t立，不欲则废”，意思是在一件事还未来到之前，应当做好准备，厚积薄发，有了深厚的积淀，就可以应对所有变化。一个孩子在诵读经典笔记中写到：今天诵读经典的内容让我想到了发生在同学们身上的一件事，老师要求我们做手抄报，有的同学认真地收集资料 ，有的却不当一回事，结果，认真收集资料的同学做出了精美的手抄报，而那些手上缺少素材的同学做得十分粗糙。
四、整合诵读资源，为学生搭建应用平台
在诵读经典诗文过程中，一边诵读积累，一边渗透中国传统美德教育，要注意与家长多交流沟通，得到家长们的支持与帮助，才能不断催生践行，引发学生对经典诵读的回归和热爱，激发内心深处的对经典诗文的兴趣。
如另一个孩子写到：今天我读了“鸦有反哺之孝，羊有跪乳之恩”这一句，我还想到了古代黄香等人的大孝之举，我想，报答父母不需要干出什么惊天动地的大师事，也不需要买多什么贵重的礼物，只要从小事做起，从给父母端一杯热茶做起，让父母尽量少为你操心，这就够了。
孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，视诵读古诗为一种乐趣，一种享受，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神，这是诵读经典诗文的意义所在。
参考文献：
科普手抄报内容篇4
一、充分利用学校的自然资源
在校园文化建设中，学校非常重视自然景观的建设，我们可以充分利用校园的花草树木和绿地，让学生了解更多的科学知识，进行更多的科学实践。
1.建立植物身份证
我们学校校园里绿树成荫，花团锦簇，令人赏心悦目，却留下了一点小小的遗憾――各种植物因为没有名称标识，老师和孩子们对一些植物叫不出名字来，更不要说对这些植物特性的深入了解。为此，我们给学校每种植物设计了“身份证”。首先我们向林业局专家请教了学校各种植物的名称，再让六年级的学生根据名称在网上查询它们的相关资料，给每种植物制作蓝底白字的小标牌戴在身上作为它们的“身份证”。植物“身份证”主要包含植物身份证号码、名称（学名、别名）、所属科目、形态特征、生活习性、应用价值等。由于标牌的统一，成为了学校文化建设一道独特亮丽的风景。同时，植物“身份证”的建立，充实了学生的植物科普知识，有利于激发学生对大自然中的植物进行观察、比较、研究，培养他们热爱植物、热爱家乡、热爱大自然的浓厚兴趣。
2.让校园的绿地更绚丽多彩
充分利用有限的绿地资源，规划出一块花卉培育基地。这样，一方面培养了学生动手、观察的能力，另一方面也会让学生更加珍爱学校的花草树木，同时也美化了我们的校园。
比如，我校根据科学课教学内容，发动三年级学生种植凤仙花，把学生分成若干小组，各小组种植一到两株凤仙花，定期浇水、施肥。定时观察、记录它们的生长情况，每周五利用自习的时间，各小组汇报他们种植的凤仙花生长情况，小组之间进行交流。同时，四年级学生种植其他（蒲公英、月季花、牵牛花等）花卉。重点观察它们的萌发、生长、开花、结果的过程，了解阳光、水分、养分在植物生长过程中的重要作用。并向低年级同学讲解植物生长的基本知识。
二、有效地利用校园设施设备
我们不仅要在校园自然景观建设中融入科学元素，也要充分有效地利用校园的一些设施设备，特别是被大家忽略的地方，建设起科学知识宣传基地，让学生在科学充满科学氛围的环境中受到熏陶。
1.建设好气象公告栏
利用学校的百叶箱，把四、五年级学生分成若干小组，每天早上、中午、下午轮流观察，记录每天的云量、气温、降水量、风速、风向。公布在学校设立的气象公告栏内，学生通过边学习、边观察、边记录、边公布，不仅加深了对所学知识的理解，提高了他们科学探究的兴趣，更激发了全校师生学科学、爱科学、用科学的热情，还锻炼了他们的意志和品质，养成了他们一丝不挂、持之以恒的科学态度。
2.建设科技走廊
苏霍姆林斯基曾经说过“我们的教育应该让每一堵墙都说话”。
教学楼的走廊是人们容易忽视的空间，认为只是学生来去匆匆的过道而已，其实它是学生亲密接触的空间，是学生课间休息、娱乐的重要场所，学生每天不知要走多少趟，在这来去过程中也不知要发生多少事。因此，在走廊上营造一种科学文化氛围，来影响学生言行，对学生进行科普知识宣传，科学家简介，这对提高学生的科学素养是一条很好的途径。
3.建立科学小屋
根据学校整体规划，可将教学楼一楼闲置的楼梯间或其它闲置空间布置为科学小屋。科学老师利用课外活动时间，指导学生制作的风筝、万花筒、百倍放大镜、船的模型、植物的标本等科技小作品，在科学小屋里进行展示。科学小屋里还可陈放一些科技图书，摆上一些小桌凳，学生在参观欣赏这些作品的同时，还可通过阅读这些科技图书了解这些作品的制作方法及原理。
三、开展形式多样科学学科竞赛活动
形式多样的校园竞赛活动是校园文化建设的重要组成部分。小学科学具有很强的活动性和实践性，开展丰富多彩的科学学科竞赛活动，有利于调动学生学习科学的积极性，使学生在动手动脑中，由被动的接受科学知识转变为主动的参与，亲身去感受科学、认识科学、热爱科学，还有利于丰富校园文化建设的内容。
1.定期举行手抄报比赛
每学期分年级或年段举办一次专题科技手抄报比赛，低年级手抄报主要以绘画为主，中高年级要求图文并茂，文字为主。每次手抄报比赛确定一个主题，如消防知识、防震减灾知识、生命知识、地球物理知识、化学知识等内容。获奖的作品在全校进行公开展示。既美化了校园，又学到了许多科学知识。
2.开展丰富的科学知识竞赛
每学期可分年级或年段开展一次科学知识竞赛活动，科学知识竞赛的内容80%左右为《义务教育课程标准实验教科书》上的，20%左右为开放性的课外内容。活动形式可以分为书面答题和口头答题两种，书面答题题型为填空题、选择题、判断题和问答题等。口头答题题型为必答题、抢答题和选答题等。这样的活动既丰富了学生的课余生活，又促使学生了解必要的科学技术知识，培养了学生学习科学兴趣。
科普手抄报内容篇5
关键词：语文信息能力 信息获取 信息储存 信息应用
作为课程改革的热点内容，培养信息能力是提高学生综合素养，构建“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。语文学习尤其注重信息能力的培养，一定程度上说，语文学习过程就是对各种信息的搜集、加工、处理，再生成新知识、新技能的过程。然而在语文教学过程中，学生信息能力的发展并没有得到应有的重视，语文特有的人文性与工具性不能很好地彰显，致使学生消极被动，没有形成对于信息的敏感，因此难以根据需要独立获取有价值的信息。
一、语文信息能力培养中的常见问题
（一）信息获取――盲目机械
文本是学生语文信息的主要来源。在中小学语文实际教学过程中，教师更多关注学生获取了什么信息，而不是怎样获取到这些信息。因此，学生读完一本书或者一篇文章，却不知道哪些信息是有用的，哪些信息无关紧要。课堂上，教师只推荐课外读物，而不对学生的阅读方式提出要求，学生读书时就会走马观花，不会从书中获取有价值的信息，与教师之前的设计背道而驰。
（二）信息储存――低效重复
很多教师在学生信息储存能力的培养上缺少切实高效的方法，而不能引导学生使用分析、对比、概括、综合等方式，在理解的基础上真正将信息永久存储。虽然在教学过程中教师可以通过信息的反复呈现来帮助学生巩固和储存，但这样的机械重复并不能有效地帮助学生进行知识的主动建构。
（三）信息应用――脱离实际
信息的提取和应用是信息能力的集中表现，也是衡量信息水平的最重要标准。在信息的提取和应用环节，有些语文教师不能够引导学生将课上学习的内容与实际相结合，导致学生存储的信息不能恰当运用。
二、语文信息能力的培养
信息的获取、储存和应用三个环节环环相扣，互相制约。在语文教学中应充分利用课堂，积极拓展课外阅读，在语文课内外阅读中引导培养学生搜集、处理及应用信息能力的方式方法。
（一）目标定向，训练信息获取能力
中小学生经常接触的信息来源主要为教科书和课外阅读物。学生未经过指导在自读时获取的信息往往是低效的，只有经过教师有意识的培养才能提高有效获取信息的能力。教师在培养学生信息获取能力时，应区分课内外选择不同的培养方法。
在课堂上培养学生信息获取能力，首先要培养学生的阅读习惯，重点强调学生阅读的目的性。在学生拿到教材后，教师可以引导学生了解教材的整体结构和内容要点，然后带领学生通过速读、略读，熟悉每一单元和每一课的学习重点，对全书乃至整个学期的学习内容做到心中有数。具体到每一篇课文的学习时，可以让学生通过多次阅读逐次掌握基础知识、内容等方面的信息并进行归纳。引导学生了解教科书是教学过程中帮助学生获取信息的有效方法。
在课外，书籍、报刊、杂志、网络等也是学生获取信息的重要来源。教师要指导学生从小学会阅读课外书，不断提高阅读能力。可以引导学生有选择地读书，如读些有价值的科普著作、期刊杂志、文学名著、优秀诗文等。也要培养学生养成先看作者的简介、前言或序文，从整体上获取所需信息的习惯，以了解全书的大概内容和中心思想，决定阅读的重点。
（二）方法指导，培养信息储存能力
学生通过各种途径获取的信息往往是杂乱无章的，也就容易产生低效重复这一现象。学生只有将已有的信息进行选择重组，构成系统，使“散珠”变成“珠串”，获取的信息才会内化为自身的语言，得到永久储存。因此，教师需要引导学生有条理地整理并提炼出主题，像图书馆里的书籍一样，分门别类，培养学生对信息进行有效储存及整合的好习惯。
1.制作“信息卡”
信息卡通常有知识卡片、作文卡片、习题卡片、资料剪贴等形式。教师要求学生在学习生活中制作信息卡，记录成语、格言、精彩词句、名言警句、优美的诗歌进行学习。在使用过程中，教师要根据不同目的对卡片上的信息提出不同要求，再让学生根据统一目标制作信息卡，并在课堂上进行交流，更好地使信息存储和集成。
2.写语文日记
在生活中，教师需要引导学生对生活的不同层次从不同角度进行认真细致的观察。对于静物，观察它的颜色、形状、大小；对于人物，观察他的外貌、衣着、语言、动作；对于景物，观察它的特点及细节，从大千世界中汲取“营养”。储存这些信息的有效方法是写日记。俗话说：“熟能生巧，巧能生精”。只要坚持多写多练，将自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来，或者在阅读时将文章中精美的词汇、精彩的语句、优美的段子积累下来，借鉴和学习他人的思维方式、表现手法、表达技巧和写作经验，这样就能逐渐写出好的文章，并且能使信息得以牢固地储存起来。
3.编手抄报
手抄报有着独特的设计、新颖的创作，是校园文化的一种重要形式。手抄报的形式多样，内容丰富，储存的信息量也较大，很能吸引中小学生的兴趣。在学生编写之前，教师可以提醒学生通过信息卡、日记本或工具书等其他途径来获取他们需要的信息，在此也就复习了以前储存的信息。编手抄报不仅能把通过各种途径收集到的信息进行巧妙地储存，还能发挥他们的想象力和创造力，而且手抄报本身的保存也较方便，教师可以充分利用教室中的“学习角”、“小书桌”，营造一片学生自己的信息天地。
三、联系实践，强化信息应用能力
（一）课堂讨论
课堂讨论是最实用也是最常见的一种培养方法。课堂上教师要引导学生积极主动地收集、处理信息，获得体验和感悟，即仔细聆听别人的信息，处理收集到的信息哪些是有用的，并且对这些信息加以思考并创造，学生要从传统教学中服从、被动的地位提升到自主、自动的地位。课堂争论更是信息多方位、多层次的、高频率交流的最佳时机，各种思路的汇合，不同观点的撞击，或在争鸣中各抒已见，或在商榷中求同存异，或在辩论中针锋相对。
（二）写读后感
语文教学强调读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，增进了积累，但这还仅仅停留在阅读的初级阶段，要更有效地提高学生的语文综合素质，就要使阅读时获得的信息转化为自己的语言。中小学对学生的课外阅读量有明确的规定。每一位学生在阅读过一篇文章后的感想是不同的，在编写读后感的同时储存了独特的文本信息，也通过思考创造了更多的信息。
（三）仿写课文
仿写课文也是整合与运用学生语文信息的一种有效方式。在仿写课文的同时学生既牢记了课文中的优美词句，又创造了属于自己的新信息，是一举两得的培养方式。如学习完《桂林山水》一文后，可要求学生依照这个格式来写一篇文章，可以是写桂林山水的，也可以是学生亲身游览过的奇美风景等。
（四）改写课文
在文本学习之后，学生往往会产生一些与原文不同思路、不同表达的想法来。教师可抓住这一时机，趁热打铁，要求学生改写课文。
参考文献
[1]薛飞 增强搜集处理能力，提高学生信息素养[J].小学教学参考（语文版），2011，6
[2]任永芬 如何搜集整理语文信息[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009，8
科普手抄报内容篇6
关键词：小学；科普阅读；分析；对策
近几年，在大好的教育形势下，孩子的阅读也可谓是风生水起，声势渐大。但在很多教育专家的演讲中，在各种推荐书目中，在教师的教学中，似乎都很少见科普读物的身影，往往孩子们认为儿童阅读等同于儿童文学阅读的错觉。殊不知，这种阅读现状的背后，折射出来的却不是简单的问题，恰恰是对学生阅读科普读物的重要性认识不足的最直接佐证。
一、影响学生科普阅读基本情况分析
1.由于部分家长自身文化水平的限制，以至于家庭和社会没有为学生创造一个良好的科普阅读环境，个别家长也许已经认识到课外阅读的重要性，但很多时候，他们把课外阅读等同于文学阅读，或者是语文、数学等主科教辅补充，往往无法意识到科普阅读的重要性，从而导致孩子在科普方面的阅读书籍缺乏，造成学生家里没有科普书读等现状。
2.学校的科普藏书相比较其他科目，数量严重缺乏，品种不够丰富，更新速度不够快，借阅时间不够充裕，学生普遍反映借不到自己喜欢看的科普书籍。
3.学生的课外阅读被语文、数学等学科占去了大半时间，能用在科普阅读的时间更是少之又少。很多学生说，只有老师布置了任务的时候他才会进行课外阅读，如果老师没有布置课外科普阅读的任务，就会造成孩子们忽视科普阅读的重要性，久而久之，就更不会去阅读了。
二、科学教师对学生科普阅读指导情况分析
1.教师认识上的片面阻碍着小学生科普阅读的开展。不少老师眼里的科普阅读是可有可无的，大部分班主任认为科普阅读应该是科学教师的任务，干脆把这个阅读任务推得一干二净，而不少的科学老师片面地认为科学知识只在课堂进行。于是，把课堂教学作为传授科学知识的主阵地，更有甚者把它当做唯一的阵地，却忽略了科学素养的提升应该是全方位、总动员的，单靠40分钟课堂的传授是远远不够的。
2.在教学过程中，教师希望给学生渗透更多的科学知识，针对主题性的教学题目收集到许多相关资料，但就如何让学生快速掌握阅读方法，抓住重点内容，开展深入研究，目前并没有一套固定、有效的模式。
3.学校科学教师都是兼职教师，科普知识少得可怜。在推荐、指导学生开展科普阅读上就有了很大的限制，再加上思想上不重视，学生没有阅读任务，阅读时间没有保证，导致目前科普阅读很难有效推进。
三、科普阅读的意义
科普读物有它自己的优势，它有效地传递了科学知识，并且以温和而中性的语言为读者建立了一个充满趣味的文字空间，并使这个空间不失童心的魅力。这是一般的文学作品做不到的，而且它的教育内涵和趣味性的结合更是儿童小说、童话无法做不到的。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对科学知识的兴趣。
科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到科学教材里去。因此，阅读科普类书刊就成为教学过程的最重要的组成部分之一。让少儿阅读科普读物，实际上是引领他们走进科学的世界，接受审美教育和情感熏陶的一个很好的途径。科普读物对孩子的发展来说是非常重要的，从这个意义上看，小学生开展课外科普阅读的价值是值得重视的。
四、现状背后的对策思考
科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，需要大人的扶助，而教师作为教育的专业人士，责任更多，特别是科学教师，更应该了解科普作品，知道向孩子推荐哪些好书，并能引导孩子去阅读。
面对小学生科普阅读缺失的现状，本人在自己的学科教学中进行探究和实践，现提出以下几点思考：
1.以课堂教学内容为切入点，积极推荐课外科普读物。在平时的科学课堂教学中，科学教师要以教学中的内容为切入点，有意识地引导学生科普阅读的兴趣。同时，为了保证学生能够将这种阅读的兴趣保持下去，笔者认为在推荐科普读物时，我们要讲究：
（1）推荐的科普读物能给孩子准确、先进的知识，而这些知识应该根据孩子的年龄特点作出取舍。
（2）科普读物要求有丰富的图片进行说明。最好是用漫画和照片结合的方式，让孩子在美的享受中获得知识。
（3）科普读物的语言非常重要。很多孩子不喜欢阅读科普读物，常常就是因为叙述的语言难理解。推荐的科普读物最好是有着丰富生动的语言介绍，这样，孩子们就会自然而然地爱上阅读。
2.以制作科学手抄报为契机，深入落实学生科普阅读。让孩子以小组为单位制作科学手抄报，鼓励小学生从身边生活和阅读积累出发，通过各种形式，阅读和收集相关科普知识，仔细观察，深入探究，展开丰富的想象力、创造力，精心设计制作，将他们在科普阅读活动中收集的信息以文字、图片、感悟的形式进行交流，展示孩子科普阅读活动的成果。让孩子们从生活中的点滴变化感悟科学技术在人类社会进步过程中的巨大贡献和重要意义，并从中体验科普阅读与创造的乐趣，这样的活动对激发小学生科普阅读、全面推进科普阅读的开展具有重大的意义。
3.通过科普剧实践活动，调动学生科普阅读的兴趣。科普剧这种快乐的科普形式的确受到了学生和老师的喜爱和欢迎，科普剧活动也将作为一种独特的科普方式向其他学校推广。笔者坚信：以这种方式带动科普阅读，会有越来越多的孩子加入到这支快乐的科普阅读队伍中来。
4.以科普知识竞赛为载体，切实普及小学科普阅读。开展科普知识竞赛的宗旨是通过学生认真阅读、学习科普读物，了解古今中外著名科学家的成长历程，以杰出人物为榜样，认识自然科学的无穷奥秘，从小树立向往科学、热爱科学的远大志向，从而引导孩子们留心观察日常生活中的科普常识，以科学的眼光去观察事物，同时也推动科普阅读进校园、家庭的进程，逐步形成一个共同关注小学生科普阅读的平台。
科普知识竞赛分为书面笔试和现场口试，内容丰富，以生动活泼的方式，寓教于乐的特点，紧贴时事，普及前沿的科学理念，比赛中设置有必答题、抢答题、风险题、地雷题、简答题等等，竞赛的内容包括动物、植物、人文、地理、物理、化学、天文、历史等等。参赛的同学能够领略无穷的科普阅读乐趣，在比赛过程中犹如沐浴在浩瀚的科普知识海洋之中。
信息时代需要的人是具有创新思维的智慧人，而不是那些仅仅会记住课本知识的“好孩子”。阅读科普读物不但可以弥补家庭教育和课堂学习的不足，而且还可以真正达到科学普及、知识形塑和审美教育的目的，更能够激发孩子们的创造性思维能力，培养他们的想象力和创新精神。本人真诚希望通过以上几种策略的实施与推进，能够使课外科普阅读得到越来越多的老师、家长的重视，受到小学生的喜爱和欢迎，在广大学校得以顺利地落实和推广！
参考文献：
［1］桂兰芬.谈小学生课外阅读习惯的培养［J］.宁波教育学院学报，2007（S1）:21.
［2］黄金梦.培养农村孩子的课外阅读兴趣［J］.科技咨询导报，2007（28）:137.
［3］李艳荣.新课程理念下的儿童文学阅读建构［J］.广西教育，2004（25）:8.
［4］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社.
［5］邓西勤.正确指导小学生课外阅读［J］.河南教育，2006（Z1）:76.
科普手抄报内容篇7
一、报刊阅读辅助教学的必要性
它能激发学生的学习动机，培养学生的自学能力。实践证明，当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，他们就能集中注意力，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。我所选用的报刊大部分都是 “21st Century Senior Edition”，其文字浅显，图文并茂，内容丰富新颖，在阅读的同时能准确了解现代社会。报刊的时效性、新颖性又让学生感受到世界最新政治、经济和文化动态，为他们开辟了一个了解各国风土人情、文化习俗、社会文化的窗口，这是课本知识远远无法满足的。同时，很多文章贴近学生的生活，迎合学生的爱好，特别能吸引学生兴趣，激发学生的阅读欲望，培养他们自主学习的能力。
经常阅读英文报刊，可以扩大学生的词汇量，提高阅读能力和写作水平。报刊内容丰富的文章是增加学生词汇量的一份很好的材料。持之以恒地进行广泛的阅读，大量接触各个领域的词汇，久而久之，词汇得到了积累。词汇的丰富势必也带来阅读过程中的障碍的减少，阅读速度就加快。经过长期的、课内外相结合的训练，学生搜索关键信息、了解大意和阅读的能力也会得到提高。
大量阅读可以增强英语语感，对英语写作会起到潜移默化的作用。广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识。通过阅读，促进写作，读写结合，也可以避免写作出现中国式英语。
二、报刊阅读在教学中的应用
1、压缩课时数，引入报刊阅读
针对教学任务繁重，课时有限这一现状，我进行了积极的探索与大胆的尝试。将教学内容进行优化组合，将课内的总学时数进行压缩，不增加学生的课时负担，并且对学习上的时间和结构形式上进行优化调整，大胆放弃某些机械的、不合时宜的课后练习，保证每次讲课内容既精讲多练又丰富充实。然后每周利用一节作为报刊阅读课。每拿到新一期报纸，我都要认真细致地阅读，对整期报纸的文章进行精心挑选、重新整合，并用半节课的时间对学生进行阅读指导，学生利用课外时间进行自主阅读。为了检查阅读效果，同时激发学生的阅读兴趣、树立自信心、培养成就感，我从每期报纸中精选两三篇难度适中的文章，设置阅读理解测试题，印发给学生进行检测。
2、培养阅读技巧，提高阅读能力
在报刊阅读课开设的前一阶段，我都会介绍阅读报刊的基本方法――浏览 (Scanning) 、略读 (Skimming) 和精读(Intensive Reading) 等，教会学生针对不同内容采用不同阅读方法与技巧，培养快速获取信息和知识的能力。通过限时浏览，要求学生快速阅读，迅速抓住文章的大意，久而久之，学生也就养成了通过浏览抓主旨的习惯，提高对文章的整体理解能力。阅读记叙文，通过略读则让学生了解重要信息，如时间、人物、事件、原因和结果等。阅读应用文及科普短文时，教会学生找到文章段落的主题句，分析文章的层次、逻辑关系等。阅读议论文则注意作者的观点、文章的论据和论点等。而精读，则侧重理解文章深层含义。告诉学生，不能只读懂字面意思，更要站在作者的立场去思考问题，领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等。
3、创设情境，培养信息整理加工能力
在学生掌握了文章的主要信息点后，我常常根据文章的特点，利用文章原有的知识信息，打破原有的信息序列，设置一些重新组合信息的小任务，给学生完成，让他们在逐渐构筑起文章的信息结构体系同时，培养学生整理加工信息的能力。
4、以做促读 ---学习制作手抄报
制作手抄报是学生非常喜欢的活动。每学期都推出两次“我的报纸我做主”手抄报设计大赛活动。学生兴趣很浓，踊跃投稿。每次都评出一、二、三等奖，并把获奖作品在年级组墙报栏展出。参观展品的学生很多，他们还热烈讨论和点评。活动吸引了学生对英文报的关注和兴趣，取得了很好的效果。
三、报刊阅读辅助教学的几个注意事项
1、根据认知水平，选择重点文章
学生由于所在年级不同，认知水平也不尽相同。在不同的年级阶段，教师一定要根据训练的目的，学生认知水平，舍去难度超常文章。文章太难，学生无法理解，久而久之就会失去阅读兴趣，这会对英语学习产生负面影响。
2、迎合学生兴趣，推荐趣味作品
选择学生感兴趣的文章是非常重要的，因为这能激起学生极大的阅读激情，促使他们不断地阅读下去。推荐给学生好的趣味作品，如报纸头版基本上是当前社会的热点新闻，影视、体育明星等，学生对此充满好奇心。
3、借鉴式阅读，与课文接轨
由于教材课本篇幅有限，不可能每课都有完整的背景材料。因此，遇到有与教材内容相关的文章，教师可根据需要将报刊的相应文章借用到课堂上，与课文结合起来，使学生对课文的背景知识有更为深入的了解。
科普手抄报内容篇8
于是我大力倡导并搞起了“童趣教学”的试验教学。从开园起，我就注重引导孩子们多听童话、多说童话、多读童话、多理解童话，以童话为轴心开展了多种教学活动，尽力使自己的教育和教学工作做到适合儿童化，引起孩子对文化知识学习的兴趣。并着重从以下几个方面加以实施。
一、适当补充儿童感兴趣的教学内容
在教学中我发现，幼儿园孩子的学习兴趣受教材内容的制约很大，针对不同内容小朋友的学习兴趣差异极大。比如，在一般的活动中，有些小朋友喜欢叽叽.喳喳说小话，可是在《小公鸡和小鸭子》这一类带有童趣的活动中，情况就不大一样了，整个活动过程一会儿鸦雀无声，一会儿又笑声四起，小朋友玩得兴趣盎然，我也教得轻松自在，活动效果还特别好。孩子们的学习成效在很大程度上取决于学习的兴趣。因此我除了教材中的教学活动，还特意精选编了一些童话故事，供小朋友们欣赏。
一般来说，幼儿园的小朋友学习是在玩中学，不能像小学一样去进行知识性的灌输，是要调动幼儿的积极性，将古板的老师教变成幼儿主动的去探索。因此我准备的那些童话故事，象磁石一样吸引着他们去主动地学习。仅仅一个学期，大部分小朋友就学会了自己去看图书，去发现图书里的故事，去探寻故事里的奥秘，能阅读浅易的童话故事，有时读得连吃饭也忘了。我做过粗略统计，小朋友的阅读每期人均达上万字，很多孩子的口语表达能力、阅读能力大幅提高。有些小朋友甚至于把阅读的范围由读童话到读故事、寓言、诗歌、小说、科普知识等。很多小朋友把讲童话故事当做一种乐趣，除了能自主阅读图书外，他们还经常自己编造一些离奇古怪的故事，讲给大家听，令一些家长都感觉到不可思异。
因此，在教学中补充一些童话故事，可以使孩子们在欢愉的情绪中发展阅读和想象能力。
二、采用“角色法”教学激发小朋友兴趣
幼儿园的小朋友，一般还不喜欢长时间呆坐，更不喜欢老师单纯的一套一套的说教，很多时候，他们好动、好奇、好问、好表现自己。我针对小朋友的这些特性设计教学方案，并取得了一些较好的效果。
活动中，除必要的讲解以外，我喜欢采用多种方法、多种形式来教学。如听故事、复述故事、表演故事、观察图片、观察实物、观察动作和说话、接力赛、猜谜语、做游戏、分角色表情朗读童话等。让小朋友在课堂中既动脑、动眼，又动口、动手，甚至可以适当地手舞足蹈。有一次，在《小蝌蚪找妈妈》的活动中，带小朋友口头朗读后，我让他们扮演童话故事中的小蝌蚪、金鱼、乌龟、青蛙妈妈。小朋友们一下子雀跃起来，情不自禁地伸长手喊起来：“让我来，我会演！”此时，小朋友的情感处在炽热的状态中，加上刚才的朗读熟悉了故事内容，因而进入角色快，表演效果也很好。在这样的教学活动中，小朋友的思维能力、想象能力、语言表达能力和表演才能等等，都得到了自由的发展，而且活动气氛浓厚。
三、教学多用易为小朋友接受的语言
我觉得，做为一名幼儿园教师，其教学语言应该尽量做到有情有味。情，是要有丰富的感情，味，是要有孩子味。那种无情无味的枯燥语言，即使再准确，也很难在孩子心灵上留下印记，自然也很难让孩子掌握教学内容。
幼儿园的小朋友，是很喜欢形象生动的语言的。因此，我在给小朋友讲童话故事，或诗歌，或散文时，尽量会通过绘声绘色的描述，让鲜活、可感的形象和生动的图画、内容印刻在孩子们的心里，使他们如临其境，如闻其声，如见其人，把知识的传授藏于无形之中。如在《狐狸和乌鸦》的活动时，怎样才能一开始就把小朋友吸引住呢？想来想去，我选择了这样开头的：“小朋友们，你们听过很多很多关于狐狸的故事，那么，你们熟悉的那只狐狸现在到哪里去了呢？你们看，它又出来了，来到了你们书中（指导小朋友翻书，让小朋友看书中的图）。这只狐狸昂着头，踮着脚，伸长脖子，张开大大的嘴巴，露出长长的舌头，正在接一块肉呢！这究竟是怎么一回事？请小朋友们先听老师讲一讲这个故事。”这样的语言，能摄住儿童的注意力，引起丰富的联想和学习的兴趣。
此外，幼儿园小朋友都还喜欢有感情的、鼓励性的语言。有的小朋友童话故事讲得好，我便说：“嗯，你讲得妙极了，继续坚持，你将来可以当个童话故事大王！”有的小朋友朗读得好，我便说：“读得真有感情，让人身临其境一样，再练一练，说不定你就是未来的央视主播呢。”有的讲童话故事想象丰富，我便说：“哇，你讲得真是太有意思了，生动有趣，这样的情节，连老师都想象不出来。”受了表扬的小朋友，心里乐滋滋的，也会在鼓励中继续磨砺自己。
四、开展符合小朋友特点的课外活动
适当地开展课外活动，可以让小朋友走进学习的乐园。我在注重童话教学的过程中，还开展了一些富有童趣的课外活动。
如观察大自然、开童话故事会，办童话手抄报、自编自演童话剧、举办童话知识竞赛等等。就拿自编童话手抄报来说吧，我鼓励小朋友自己办童话手抄报，全班小朋友人人动手，一人一份，报题自拟，文章自写，插图自画，编排自己设计，办出来的童话手抄报五彩斑斓，十分惹人喜郏有的老师还拿去做样板引导其他班级小朋友多动手动脑写自己喜欢的童话作文，增强表达能力。
五、用童趣打动小朋友的心
我的“童趣教学”不仅使教学、课外活动增添了浓厚的快乐色彩，而且让幼儿园教学更贴近小朋友的心灵。由于天性好动和注意力不易集中，低龄小朋友对老师空洞的说教往往兴趣不大，老师在教学中讲得口干唇燥时常收效甚微，而把童趣融入到教学当，既能把抽象的讲道理和道德观念变得具体生动，让小朋友乐于接受，又能成为打开儿童心灵的钥匙。比如，小朋友通过听说读写童话，与动物在感情上相通了，因此在生活中他们特别爱护动物。当小朋友接受不了批评教育时，一个小小的童话，就得让他们明白自己所出现的错误会带来怎么严重的后果，从而变得容易接受批评，并注意在今后不再重犯。又比如，小朋友通过接触我所教所讲的童话，懂得了对弱小者应寄于同情，在恶势力面前不应屈服，懂得了做人应忠诚老实，同伴之间应团结友爱，懂得了勤劳、勇敢、机智、坚定是人的可贵品质……
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