《卖火柴的小女孩》教案

文/ 散文网 时间: 教育随笔

  《卖火柴的小女孩》教案

  《卖火柴的小女孩》教案范文

  《卖火柴的小女孩》教案1

  教学目标

  1、学会本课生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能复述故事,背诵自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

  二、整体感知,理清线索

  1、自读课文。读前设问:本文写了什么内容?课文写作顺序是怎样的?

  2、集体交流。

  (板书:卖火柴擦火柴冻死)

  三、学习“卖火柴”这一部分内容

  1、默读思考:读了这一部分,你都知道了什么?体会到了什么?着重体会细节描写的作用。

  (1)对小女孩的鞋的细节描写。

  (说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

  (2)雪花……看上去是那么美丽……

  (说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本没人注意到她的美丽。)

  (3)街边的房子里都亮起了灯光,窗子里还传出了笑声。

  (作者运用对比的方法告诉人们,那个社会是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)

  (4)天渐渐黑了,街上的行人越来越少,最后只剩下小女孩一个人了。

  (这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)

  3、指导朗读。

  小女孩是多么可怜,多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。

  4、小结。

  四、布置作业

  1、抄写词语。

  2、朗读课文,进一步体会感情。

  第二课时

  一、学习“擦火柴”这一部分内容

  1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?

  (完成课后1题)

  自由读描写第一次擦火柴的部分。思考:为什么会出现火炉的幻景?她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗?

  (她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)

  2、小组讨论学习,完成表格。

  擦燃火柴现实幻景情感

  第一次寒冷火炉渴望温暖

  第二次饥饿烤鹅渴望食物

  第三次痛苦圣诞树渴望快乐

  第四、五次孤独奶奶渴望幸福

  3、小结。

  因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命运的悲惨。

  4、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

  二、学习“小女孩冻死”这一部分内容

  1、读后思考。

  (1)这一段主要写了什么?

  (2)作者为什么要用“脸上放着光彩,嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态?为什么要写明是在平安夜冻死的呢?理解:“小女孩冻死在墙角,她脸上放着光彩,嘴角露着微笑”这句话的含义。

  (写小女孩死去的神态,证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)

  2、指导朗读。(小女孩冻死了,读出我们对她的无限同情和怜惜。)

  三、拓展延伸

  讨论:

  (1)如果小女孩生活在今天,她会死吗?为什么?

  (2)如果今天小女孩来到了我们这里,你会怎么做,怎么说?

  结合自己的生活,谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心,如果大家都伸出友爱的双手,彼此关爱彼此帮助,这样,我们的世界会更美好。

  四、布置作业

  1、抄写本课生字、词。

  2、结合课后选做题:你想对小女孩说点什么?把它写下来,也可以给小女孩写一封信。

  五、复述故事,背诵片段

  《卖火柴的小女孩》教案2

  《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头。

  教材分析:

  《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

  教学目标

  1、通过学习本课内容,领悟故事的深刻思想内涵,初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。

  2、引领学生逐层深入品读并理解了文内容,关注人物的悲惨命运,体会作者现实与虚幻相结合的表达方法,结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间已获得情感的体验。

  教学重、难点

  能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导言揭题

  同学们,你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团聚的欢乐,是多么美好啊!但是,你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话――《卖火柴的小女孩》(出示课题)。这篇童话是谁写的?(安徒生),他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。

  二、检查预习

  1、出示检查题。

  (1)给加粗的字选择正确的读音。

  喷香(pēnpèn)火柴梗(gěnggéng)

  (2)根据意思写出词语。

  ①腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。()

  ②精巧细致,质量很好。()

  2、学生作业。

  3、反馈。

  第1、2题校对后,把词语读一次。

  三、检查预习

  1、默读课文,完成练习三。

  试按课文内容填空。

  课文先写____,接着写____,最后写____。

  2、学生读书、作业。

  3、反馈。

  第3题校对后,再浓缩为小标题:[卖火柴、擦火柴、冻死了]

  4、根据这些小标题给课文分段。

  第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)

  四、学习第一段

  (一)整体感知,了解大意。

  快速小声读第一段,思考:小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?[可怜的小女孩!]

  (二)部分入手,精读理解。

  1、课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。

  (1)点拨、引导,教学其中一句。

  a、幻灯出示。

  在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

  b、能抓住重点词来谈谈吗?

  c、概括一下,你是从什么地方看出她很可怜?(怜)

  (2)放手自学其余三句。

  a、写小女孩冷的词句还有吗?

  小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。

  她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

  她在一座房子的墙角里坐下来,蜷腿缩成一团,她觉得更冷了。

  请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话,去体会小女孩的可怜。学生练习。

  (3)讨论:这四个句子写冷的程度上有什么不同?

  (4)指导朗读。

  点拨:这些重点词的音要稍拉长些,读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

  练读――指读――评议――指读――齐读

  2、还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?

  (“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)

  “饿”可以看出小女孩很可怜,写饿的词句还有吗?

  (“这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)

  3、提问:这么冷,这么饿,她为什么不回家呢?可以看出什么?

  (因为家中(无人疼爱),还因为家里和街上一样冷)

  4、小结:刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的,你们一看便懂,可是书里还有别的意思,没有直接写出来,实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读,也能领会。

  5、揭示学法,扶学第一句。

  (1)幻灯出示:

  那是一双很大的拖鞋――那么大,一向是她妈妈穿的。

  (2)讨论:

  a、这句话写什么?(拖鞋大)

  b、哪些词语写出拖鞋很大?

  c、同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?

  (3)表情朗读:在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的,让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。

  (4)归纳学法:刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思,再联系上下文谈体会,最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

  6、运用学法,学习第二句。

  (1)幻灯出示:

  雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。

  (2)讨论:

  a、这句话写什么?“这些”指的是哪些?

  b、谁能联系上下文体会这句子的意思?

  c、是啊,小女孩还是个孩子,当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐,而现在的她却流浪街头,叫卖火柴,多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。

  (3)表情朗读。

  点拨:用同情的语气,突出重点词,前半句我们可读得美些,后半句读得难过些、慢些。

  (三)回归整体,深化理解:

  1、思考:课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的?(板书)

  2、出示挂图,训练说话。

  (1)导语:这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦,安徒生的故乡,你们看,远处的高楼灯火通明,人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节,然而这个可怜的小女孩她却怎样呢?请你们看图有条理地说一说,可以用“可怜的小女孩!”作为这一段话的开头和结尾。

  (2)学生练习、指名口述。

  (3)小结:同学们生动的描述,仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪!(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

  3、配乐读第一段。

  五、略学第三段

  1、过渡:可怜的小女孩,她最后的结局是怎样的呢?(冻死了)是啊,在资本主义社会里,这就是穷苦孩子必然的结局。(出示挂图)

  2、自由读第三段,找一找,小女孩死时的神态。(她[带着微笑死了])

  3、设置悬念:为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?作者为什么要这样写呢?这两个问题,下节课我们学习课文时再来解决。

  六、布置作业

  观察彩图,用“可怜的女孩!”作开头或结尾写一段话。

  第二课时

  一、复习引入

  1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

  2、学生齐读。

  二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运

  1、课文中写道:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?

  2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。

  (1)大年夜在街上卖火柴。

  A、指名读这一自然段。

  B、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?

  C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)

  D、找出这部分你最想读的句子读一读。

  (2)不敢回家

  为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)

  (3)疼爱她的奶奶已经死了

  为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)

  (4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”

  为什么说小女孩没有幸福?

  3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

  (1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)

  (2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。

  (3)你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)

  (4)老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是――寒冷;面对的不是火炉,而是――黑暗;面对的不是火炉,而是――纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

  (5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

  A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。

  B、谁来谈谈?

  生:她渴望得到食物,因为她太饿了;

  生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;

  生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)

  生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)

  师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。

  师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有――寒冷;没有烤鹅,只有――饥饿;没有圣诞树,只有――孤独;没有奶奶,只有――寂寞;没有得到摆脱,只有――面临死亡。

  4、谁来读读课文的最后两个自然段。

  师:你从她的朗读中听出了什么?

  生:听出了小女孩命运的悲惨。

  生:听出了人们的漠不关心。

  生:也听出了安徒生对小女孩的同情。

  师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。

  师:小女孩真的得到幸福了吗?

  生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

  5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要――(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?

  6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)

  三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

  从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?

  1、不能失去对美好生活的追求

  童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。)

  2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体

  3、领悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的.童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家――安徒生!

  4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文

  四、布置作业

  1、阅读安徒生的其它童话故事。

  2、有感情地朗读课文。

  《卖火柴的小女孩》教案3

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

  4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

  第一课时

  (一)导入

  同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。

  今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

  (二)整体感知,理清线索

  1、自读课文。

  读前设问:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

  2、明确:

  本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴――人死去

  板书:卖火柴擦火柴人死去

  (三)学习“卖火柴”这一部分内容

  1、默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?

  (故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)

  2、作者在描述小女孩生活情况的时候,着重抓住一些细节描写。读读这部分内容,想想这些细节描写的作用是什么?

  a、对小女孩的鞋是细节描写。

  (说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

  b、课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”

  (说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)

  c、“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

  (作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)

  d、“天快黑了,又下着雪”是细节描写。

  (这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)

  3、指导朗读。

  小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

  4、小结

  这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?

  体现在:

  (1)运用细节描写刻画人物;

  (2)运用对比烘托人物;

  (3)语言朴素,感情真挚。

  (四)布置作业

  1、抄写词语。

  2、朗读课文,进一步体会感情。

  第二课时

  (一)学习“擦火柴”这一部分内容

  1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?

  自由读第一次擦火柴部分。思考:

  为什么会出现火炉的幻景?

  “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?

  (卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)

  2、小组讨论学习,完成表格。

  第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

  第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

  第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

  第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

  第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

  3、小结

  因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

  4、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

  (二)学习“小女孩死去”这一部分内容

  1、读后思考。

  (1)这一段主要写了什么?

  (2)作者为什么要用“两腮通红,嘴角带着微笑”,写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?

  (3)怎样理解课文结尾的那几句话。

  (写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)

  2、指导朗读。

  小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。

  (三)整体理解课文

  1、回忆课文内容,归纳中心思想。

  (这篇课文讲了一个大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)

  2、总结写法。

  (1)运用细节描写刻画人物;

  (2)想象丰富深化中心。

  3、学习表述。

  这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?

  (1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。

  (2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。

  对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。

  (四)总结

  1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运,读了这篇课文,请结合自己的生活,谈一谈你的感受。

  2、感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。

  (五)布置作业

  1、抄写本课生字词。

  2、理解文中最后三个自然段的含义。

  (六)板书设计

  教案点评:

  教师引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。学生讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。

  探究活动

  1、读一读安徒生的其他童话。

  2、卖火柴的小姑娘的形象之所以这么感人,这么令人同情,与作者运用了充分的想象分不开。请你发挥自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飞到了什么地方,过着怎样幸福的生活。然后用二、三百字写下来。

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