《乡下人家》课程教学反思

文/ 散文网 时间: 教育随笔

《乡下人家》课程教学反思

《乡下人家》,美得就像一幅幅乡村风物图。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、展现了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

如何读出这样的画面,我在第一课时的`初读课文时主要分为两步。一是在词语的出示,我分为以下几组:第一组为鲜花植物组。第二组是动物活动的一组,如觅食、捣衣、率领觅 归巢催眠……第三组是词组,如别有风趣的装饰、鲜嫩的笋、碧绿的藤、绿绿的浓荫、独特的风景……读准字音、读出自己的理解。为下文理解课文奠定情感的基调。

二是初读课文后,我让学生找出全文中那一句概括乡下人家的特点。学生立刻找出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

我问:“那作者笔下,都为我们描绘了哪些迷人的风景呢?”

有学生举手:“有些人家,还在……显出一派独特的农家风光。”

“你能用简洁的词语来概括吗?”

“门前种着许多花草。”

“就按你说的,门前种花草。”我把它板书在黑板上。

学生纷纷受到鼓舞,在位置上讨论开来。我接着让学生举手讲。(后来想想,这时让学生自由讨论,更能发挥学生的主动性。)

接下来,屋前搭瓜架、河中鸭嬉戏……一幅幅富有生机的画面在孩子们的嘴里蹦出来。

把课文读成一幅幅画,正是语文画中有文,文中有画的体现。

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