邓振红
摘 要：教好讲读课文，备好课是前提。而认真钻研教材又是备课的中心问题。就讲读课文来说，其流程是：初读课文，扫除障碍，了解大意；再读课文，掌握中心思想，理清段落层次，研究组织结构；反复阅读课文，钻研字词句篇；熟读课文，体会感情，了解内意，有的还要达到背诵；综合性地读，全面领会课文。
关键词：讲读课文；备课；钻研教材
阅读教学的意义不只在于了解语文知识和理解课文，还在于学会阅读，养成良好的阅读习惯，培养语感和良好的阅读能力，阅读中对信息的处理和利用，会影响一个人的情感、态度和价值观，进而影响一个人的基本素质。阅读教学，是一种特殊的认识活动，又是阅读的应用过程。语文课程标准在教学目标上有一个明显的变化，即不再把传授知识作为阅读教学的主要任务，而将培养人的基本素质作为核心。而教材中的讲读课文的教学在这个基本素质的培养中有不可或缺的作用，讲读课文教学的意义在于教会学生阅读的方法，从而培养和提高学生的阅读能力。新课程改革以来，教学观念、教学方式和学习方式等都有了根本性的转变。在新课程标准的指导下，以往填鴨式、满堂灌的教学模式被人们所摈弃，新的教学模式、教学理念正逐渐形成。从有效教学到高效课堂，每位教师都行走在了课改之路上，课堂效益得到了明显的提升。讲读教学能凸显教师的作用，在学生思路堵塞时做好引导，在学生产生困惑时适时点拨，对学生情绪恰当渲染，把握好学情的走向。因此，小学语文讲读课文阅读教学是一个值得研究重要的课题。本文重点对小学语文讲读课备课的中心问题进行探讨。
教好讲读课文，备好课是前提。而认真钻研教材，领会编辑意图，是搞好备课的中心工作。如何钻研教材，就讲读课文来讲，要通过反复阅读，一步一步地有重点地钻研，其流程如下。
一、初读课文，扫除障碍，了解大意
接触一篇新课文，首先要通读全文，借助工具书，解决字词方面自己的疑惑。接着抓住文章的主要内容，初步使自己与作者感情一致，同课中人同呼吸、共命运。然后再对照文题，边读边想，从而正确理解“题”与“文”的密切关系。
二、再读课文，掌握中心思想，理清段落层次，研究组织结构
其目的主要是分析探索整体与部分、部分与部分之闻的内在联系。文章总是客观事物的反映，作者把客观事物一部分、一部分地联系起来，就形成了文章的中心。光了解中心还不够，还须进一步明确中心思想，即作者的写作目的。为了把握准一篇文章的中心思想，必然要对段落层次进行分析，认真领会作者是怎样用一段一段的文字来表现中心思想的。由此看来，部分与整体在课文上面表现出来的就是段落与中心，部分与部分在课文上面表现出来的就是段落与层次。理清脉络，明确关系，对讲清文章的篇章结构是有好处的。
三、反复阅读课文，钻研字词句篇
语言形式和思想内容是一个统一体，文章的思想内容必须凭借语言文字来表达多而语言文字的选用，又必须围绕文章的思想内容。两者相互依存，不可分割。因此，在掌握文章思想内容的基础上，还要进一步钻研字词句篇。
关于字，要研究生宇、常用熟字、回生字、容易读错写错的字，读错、写错的原因在什么地方。哪些是多义字、多音字，哪些形近、音近字要比较，哪些容易多笔少划的字要提示，还有哪些字的音形义，学生独立解决有困难，这些都应该找出来，搞清楚。
关于词，哪些是生字组成的词，哪些是熟字组成的词，哪些是生熟字组成的词，哪些词语要比较，哪些词语要琢磨推敲等等。
关于钻研词语的方法，除借助工具书，了解它的基本义外，更重要的是结合课文内容，把词放到具体语言环境中去理解它的特殊含义。只有这样，在讲读时才能把词语讲清楚，把课文讲清楚。
关于句子。句子是表情达意的基本单位。只有读懂每句话的含义，才能理清文章的脉络把握文章内容，体会作者的思想感情。一篇文章，每句话的内容不同，作用也不同，表达的方式也不同。同时句子是多种基础知识的综合体。它涉及词汇、语法、修辞、逻辑等方面。另一方面，从学生的语言实际中反应，词不达义，语病百出，这就决定着句子教学应是小学阶段“双基”训练的一个重要内容，因此，我们要重视对句子的钻研。一般钻研的内容是：分析句子中的逻辑关系，研究句子与句子之间的内在联系，探讨在篇章结构上起作用的句子，比较儿种类型句子的用法，理解比较含蓄、深奥的句子，欣赏并体会生动形象的句子的妙处等。要说明的，上述问题，钻研时，尽可能深入地去领会；但并不是说将自己所领会的东西，全部教给学生。在确定目的要求时，应根据实际，决定哪些东西要讲，讲到什么程度。尽管如此，我认为教师本人，对教材钻研得越深透越好。
四、熟读课文，体会感情，了解内意，有的还要达到背诵
读者的思想感情，往往是从仔细琢磨课文中的每句话，想象课文中每个人物和情节获得的。这样，我们在钻研课文时，要置身于课文之中，充当各种人物，参与各个事件，反复朗读，认真体会。其次再注意朗读技巧，（重音、停顿、语气，速度等），朗读训练的形式，可不拘一格，但都要有老师的示范，这就要我们苦练读的基本功。
五、综合性地读，全面领会课文
上面几步是分项阅读研究的，而这一步综合性的工作，仍要以中心思想为纲，用来检验以上钻研的东西：各段内容是否切合文题，各段内容的思路，是否清晰，前后有无矛盾，开头结尾是否跟中心思想一致等等，这种综合性的朗读，全面领会课文的步骤，决不是重复，而是加深提高。
当然，要教好讲读课，也需要对学生的具体情况进行分析。掌握学生在学习语文过程中的心理规律。如，根据兴趣规律，激发学生自学的主动性；根据“注意”规律，合理安排自学的时间；根据思维规律，加强自学的直观性指导；根据记忆规律，协调多种器官的整体功能等。
浅谈讲读教学备课的中心问题相关文章：
《浅谈讲读教学备课的中心问题》
