写含羞草的作文范文第1篇
将多媒体技术应用在小学语文课堂教学中，不仅能够活跃课堂气氛，而且能提高学生学习积极性，高效完成教学目标。多媒体技术如何在语文课堂巧妙嵌入?本文从在教学难点中嵌入多媒体技术、在课堂探究中嵌入多媒体技术、在写作教学中嵌入多媒体技术三个方面进行阐述。
关键词:
多媒体技术;难点突破;优化教学;整合实践
语文是小学阶段的重要学科，是培养学生语文素养的基础。多媒体技术因具有声图并茂，可将抽象问题具体化等优点，被广泛应用在教育领域。实践表明，将多媒体技术应用在小学语文课堂教学中，不仅能够活跃课堂气氛，而且能提高学生学习积极性，高效完成教学目标。教师应充分认识到多媒体技术的优点，结合小学语文教学内容及目标加以合理运用，提高小学语文课堂教学质量。
一、在教学难点中嵌入多媒体技术，有效突破难点
小学生对多媒体技术有着浓厚的兴趣，在难点教学中运用多媒体技术，可加深学生理解，降低难点知识的学习难度，帮助学生树立学习的自信心。另外，在实际的教学实践中，教师还可根据字词教学难点，以多媒体游戏的形式展现给学生，使学生在做游戏的过程中掌握小学语文重点知识。因此，在小学语文教学实践中，教师应明确不同课文的教学难点，充分考虑其与多媒体技术的契合点，从而做好充分的准备，在课堂上加以灵活运用。例如，在讲解《找春天》一课时，其教学难点在于引导学生感受大自然，培养学生认真观察生活，热爱大自然的情感，为此教师可利用flash向学生展示春天来了时大自然的一些变化，如小草慢慢地钻出地面，野花慢慢地开放，树木逐渐地抽出嫩芽……接着，教师通过相关语言的引导，激发学生热爱大自然的内心情感，如可提问学生:“同学们，春天来了，你们找到了吗?”“春天藏在什么地方呢?”如此逐步地引导学生观察周围的事物，从中找到“春天”，在此基础上进行课文内容的讲解便可顺利地突破难点，完成教学目标。
二、在课堂探究中嵌入多媒体技术，优化课堂教学
在小学语文教学实践中，部分学生注意力不集中，容易开小差，尤其当教师讲解重点知识时，学生会遗漏一些重点内容，导致无法掌握一些知识点，一定程度上影响课堂教学效率的提高。实践表明，小学语文教学实践中运用多媒体技术，无论是新课导入还是语文知识点的回顾，均能在短时间内吸引学生注意，提高学生课堂注意力。因此，在小学语文教学实践中，教师应充分考虑教学内容，灵活运用多媒体技术，做到声形并茂，迅速抓住学生注意力，尤其应注重利用多媒体技术进行教学情景的创设，将教学内容与多媒体技术巧妙的融合，实现小学语文课堂教学的优化。例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课时，文章对西沙群岛的富饶进行了描述“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚”“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了……”，但仅仅通过语言描述学生很难真切地感受到西沙群岛的富饶之处，为此在讲解课文的过程中，教师可通过多媒体播放西沙群岛的视频。通过观看视频使学生直观地观察到西沙群岛的富饶。这种以视频的方式给学生视觉带来冲击，不仅给学生留下深刻印象，而且使学生更好地感受到课文内容的有趣之处，从而更加专心地学习课文内容。另外，考虑到小学语文教材中包括很多描写祖国山河的文章，教师均可将多媒体技术嵌入到教学相关环节中，帮助学生记忆与理解教学内容。
三、在写作教学中嵌入多媒体技术，提升写作素养
写作教学是小学语文教学的重要内容，但写作对小学生综合能力要求较高，因此多数学生面对写作题目往往无从下手，即便构思很久也很难顺利写作，内心害怕写作。部分学生进行写作时出现感情表达不真实，描写错误等情况，严重影响写作水平与质量。而将多媒体技术嵌入到写作教学中，通过展示一些事物，可提高学生的认知水平，避免写作中出现尝试性错误。另外，还可通过多媒体技术创设相关的写作情景，触动学生写作情感，为学生抒发真挚的情感奠定坚实的基础。例如，写作教学实践中，教师为学生布置这样一道作文题目:《我爱家中的××》，要求学生选择家中的一件事物，写出事物的特点，抒发出自己的内心情感及对生活的热爱。写作题目布置下去后很多学生不知道如何写家中的什么事物，或者想到了写什么事物，但是不知道其有什么特点。为此教师可利用多媒体为学生向学生展示学生家中的一些事物，如家中摆放的含羞草，并向学生动态展示含羞草的生活习性，使学生对含羞草有个详细的了解与认识，从而在写作中有话可说，有内容可写。另外，在布置《我爱我的妈妈》这一作文题目时，为防止学生写套话、空话，真切地表达出内心情感，教师可利用多媒体展示妈妈的为生活操劳的场景，而且还可播放一些感受的歌曲，如《世上只有妈妈好》，这样一来学生就会被触动，从而写出的作文更有深度。
写含羞草的作文范文第2篇
仔细想想，也是，工作十五年，林若瑜他们已是我带的第三届学生，而再有一个多月，他们就又要毕业了。这中间除了几年前休产假的半年以外，我的其余时间都是在这所小学里度过的。
于是，我对她说：“老师和你想的可不一样。我觉得这种生活很开心，送走了你们，我会遇到另外一批可爱的学生，会和他们成为朋友，陪伴他们五年。看着他们从幼稚走向懂事，目睹一个个生命的精彩蜕变，你觉得老师这样的生活没有趣味吗？”林若瑜笑了，眼睛弓成了一弯新月。
“老师，我们还能来看你吗？”“当然可以呀，老师欢迎你们随时回母校来看看。老师以前的很多学生在毕业离校后，都会利用闲暇时间回来学校玩。当然，现在联系的方式很多，即便想念也不一定非要亲自见面，只要你们以后能想起我们的校园，想起我们的老师、同学，想起我们在一起度过的这段美好岁月，老师就心满意足了。老师也感谢你们在小学的这五年，给老师带来的各种快乐。”
说这话时，我忽然感到眼睛有些发涩。回想这些孩子刚来时，总像天使一般围着你。有的像机灵的麻雀，顽皮地瞅着你；有的像缓慢开放的含羞草，但却分明是一处可以让你慢慢欣赏的风景；有的则像一阵风就吹过了，留你在原处时不时地遐想。而有一天，当这些雀儿、草儿、风儿在某个你不曾料想的时刻，突然一起在你面前出现时，你会感到有一些儿眩晕。
前几天，我看到学生泽荣的作文中有个奇特的句子：“我掉了两颗牙，我把它当做种子，种在了春天。”我从内心里感觉到喜欢！我告诉孩子们，我批改你们的作业时最开心，只要你们用心去写。在那一刻，我猛然觉得，和这群孩子在一起，我真的很开心。
我想起办公室的一位大姐，五十岁了，一直爱好写作，也偶有些小诗、散文见诸报端。当她写完一段之后，总要大声读出来，深情并茂，摇头晃脑，自我陶醉不已。每到这个时候，无论她写得好不好，朗诵得到不到位，我们都会报以热烈的掌声。此时，大姐一定是满脸笑容，双眸明亮，全然忘却了自己的年龄，仿佛一个二十来岁的少女，沉浸在自己的小世界里，享受着独有的快乐。
我的父亲，一生生活在淄河边的马莲台，劳作之余最大的爱好就是钓鱼。以前，父亲钓鱼是为生活所迫，现在条件好了，他依然兴趣不减，不管天晴下雨，总要拿着钓竿去逛一圈才心满意足。
后来，父亲钓到鱼后也不再拿回家，直接就倒进了放生池里。为此，父亲还总结出了一句“新词”，叫“钓胜于鱼”――他是在享受钓鱼带来的快乐，是乐在其中啊。
写含羞草的作文范文第3篇
关键词：兴趣；自信；开放；创新；鼓励；成功
中图分类号：G633.3 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）51-0225-02
一、培养学生对写作的兴趣和自信心
兴趣是人们对某种事物或活动产生的激发剂和推动器。要想培养学生独立写作、自主写作的习惯，兴趣和自信心是不可缺少的前提条件。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能乐于写作、敢于写作、勤于写作、善于写作。要把培养学生写作的兴趣和自信，放在写作教学的重要位置上。那么如何在写作教学中培养学生的写作兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人社会生存和发展的需要。第二，应当在写作课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与写作气氛，鼓励学生大胆设想，用自己的笔来表达自己的心声；鼓励他们的创造想象和求异思维，想怎么构思就怎么构思，想怎么写就怎么写；鼓励不同观点的相互碰撞与交流，营造出一种安全心理氛围，使学生敢于交流出内心的“灰暗”和隐情，在自我剖析中实现心灵的洗涤、境界的提升和主题的创新。第三，提倡学生写有个性的文章。个性化的文章主要指能表现出学生的性格、气质和特点，体现在写作的立意、谋篇、选词、用句等方面有自己的个性特色，而不是生搬硬套、人云亦云。第四，采取激励措施。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体；不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现一些文章的局部美，并及时给予褒扬，以此激发学生对写作的兴趣和热情，使他们乐于书面表达，敢于书面表达并增强其习作的自信心。
二、开阔写作空间，鼓励自由表达
要培养学生独立思考、自主表达的习惯，必须为学生扩大写作的空间，放开学生的手脚。为学生的自主表达提供有利的条件和广阔的空间。
为此，教师要鼓励学生走出课堂、走进生活、走进社会，大千世界、芸芸众生都可以是写作的素材。同时尽可能地放开对学生写作的束缚，减少命题写作，提倡学生自主拟题，鼓励学生多写观察笔记、生活练笔、读书笔记，让学生自由自在地写自己喜欢写的内容。即使是命题写作，也要注意切合学生的生活实际和认识水平，使学生有发挥的余地。不妨多出几个题，让学生从中选一个；也不妨只划定一个范围，让学生自拟标题、自由立意、自由选材。此外，还要减少对学生写作的统一要求，可以不限文体、不限时间、不限内容、不限字数，用自己的语言表达自己的情思。总之，让学生在开放的写作空间里，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。
三、加强思维品质与思维方法训练，培养学生写作创新能力
任何形式的写作都是思维的表现，因此一切写作训练都必须伴随着思维训练。注重学生思维品质的培养，一是加强思维独立性的培养，让学生养成独立思考问题、发现生活自身意蕴的习惯；二是加强思维深刻性的培养，培养学生透过表面现象揭示事物本质的能力；三是加强思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节；四是加强思维灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。只有思维创新，才能创新立意、创新构思、创新表达，写出新颖别致的文章。
四、扩大阅读、丰富知识，为学生写作奠定基础
写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、构思精巧的好文章来，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著；对自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”
读书破万卷，下笔如有神。书本是学生学好写作的最好的老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、知识性、新颖性符合学生各方面素质发展的需要。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可以组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式锻炼口才；或通过办墙报、文学报等形式提高学生的构思谋篇水平。在教学中，教师应对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。“泛读”就是广泛地阅读，让学生大量阅读各种报刊、杂志、图书，并适时组织相互交流信息的活动，实现资源共享。“勤录”就是勤于抄录，整理课上所学、课外所读的材料，做好信息的积累与储存工作，这样需要时就可以信手拈来。“多背”就是将优美的文段篇章、名言警句、事实数据铭记于心。通过广泛阅读，学生既可从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息量增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼了。
五、培养学生独立完成写作的意识
教师在写作教学中，应引导学生认识到：写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式；是一种生命的活动、精神的活动。可以说，自己是写作的主人，写作完全是自己的事，只能依靠自己的力量独立完成，别人至多只能给予指导，而不能越俎代庖。为此，所有与写作有关的事项，都应自己去做。写作的素材，自己去积累；写作的题目，自己去拟定；写作的角度，自己去斟酌；写作的主题，自己去提炼；写作的形式，自己去选择，等等。一言以蔽之，要“事必躬亲”，一切都要由自己独立完成。有独立完成写作的意识还意味着要有养成自主写作的习惯。在日常生活、学习中，学生要留心观察周围的事物，善于思考事物中蕴含的道理。有了有意义的题材，及时记下来；有了新的感受、体验，立刻付诸笔端；有了一些发现，赶快写到本子上。这样，久而久之，学生就自觉自愿地完成写作任务，养成自主写作的习惯。
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