青蛙写诗的课文原文

文/ 散文网 时间: 名家散文

  【课文原文】

  青蛙写诗

  下雨天,雨点淅沥淅沥,青蛙说:“我来写一首诗。”

  小蝌蚪说:“我来给你当小逗号。”

  池塘里的小泡泡说:“我来给你当小句号。”

  荷叶上的一串水珠说:“我来给你当省略号。”

  青蛙的诗写成了,呱呱,呱呱,呱呱呱呱……

  【课文解析】

  《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗,巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩,回味无穷,更是指导学生朗读不可多得的好文章。因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。当然识字、写字依然是教学的重点。可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。

  随文引出生字,多种方法识记

  低年级虽以识字教学为主,但并不是孤立存在的,识字与阅读之间有着密切联系,根据教材及学生的特点,在教学时以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义。这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。面对不同特点的生字,可以采用多种方法识记。

  下面,我们共同体会本课要求会认会写的几个字。比如学习“呱”字,整体感悟文章后,以阅读做切入点,了解青蛙写的诗是什么,学生在诵读青蛙的诗“呱呱,呱呱,呱呱呱……”中,体会到了是青蛙的叫声。这是形声字,从口里发出的声音,所以带口字旁,轻松就掌握了字义,再找出形近字“瓜”,与“瓜”进行字形上的比较学习,再进一步组词区分字义。

  讲到“号”字,可以结合文中的逗号,句号,省略号,“号”上面是口,下面代表声音,本义是大声喊叫,引申为称号。指导这个字书写要让学生观察在虚宫格的占位。

  “句”字中有本课新认识的包字头,可以与“勺,勾,包”等字比较学习,记住包字头,课件演示“句”在虚宫格的占位和笔画顺序。 “成”字要注意它的笔顺指导。

  学习“串”字,字典上的解释是量词,用于连贯起来的东西。这样的'解释不用教给学生,学生也不易理解,可以通过一串水珠是怎样变成省略号的课件演示,出示字理识字图,看到这个“串”字,启发学生还会想到生活中的什么?可能会想到一串雪糕,一串鞭炮,一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦……学生从图片和生活实际感受中轻松的就了解了“串”的字形特点,掌握了字义。

  长春版教材呈现了很多字理识字的生字,教师利用好图形,很轻松就能帮助学生掌握汉字规律。借助形象化,趣味性的手段,突破识字的枯燥性,很符合低年级学生的活泼好动,易于接受直观形象的事物的认知特点。

  青蛙写诗教学设计

  一、教学目标

  1.掌握本课生字词,学习2个偏旁。

  2.准确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容。

  3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

  4.鼓励学生热爱学习,热爱小动物,关爱生命。

  二、教学重点

  1.运用多种方法识记生字,并能正确书写。

  2.正确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容。

  三、教学难点

  鼓励学生热爱学习,热爱小动物,关爱生命。

  四、教学时间

  两课时

  五、教学过程

  第一课时

  (一)情境导入,激发兴趣

  1.师:今天呢,我又给大家带来了一个谜语,看谁最先猜出来:

  身穿绿衣裳,露着白肚皮,专捉害虫保庄稼,唱起歌来顶呱呱。(青蛙)

  2.师:“小青蛙不但是捉虫高手,而且还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?让我们一起去看一看吧!”(出示课题:青蛙写诗。认读“写、诗”。)

  (二)初读课文,整体感知

  1.学生自由练习朗读,画出课文生字、词语,借助拼音多读几遍。读准字音,读通句子。

  2.课件出示课文生字、词语,四人小组合作,一起读一读。

  3.小组间比赛读、指名代表在全班读。

  4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。

  (三)指导识字,练习书写

  1.出示课件,学习生字。

  2.指导学生识记生字,并组词练习。

  3.认识“冖、灬”2个偏旁。

  4.指导“雨、下”等字的书写。

  第二课时

  (一)复习导入

  出示生字卡片,采用多种形式认读。(指名读,开火车读、齐读。)

  (二)学习第一小节,感受雨天的美

  1.(出示课件)快听:淅沥沥,沙啦啦……什么声音?(下雨了)是啊!从声音中你感受到什么?(雨点儿很轻很小)

  2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨,小青蛙的心情怎么样?(高兴极了)它是怎么说的?(齐读最后一句:我要写诗啦!)

  (三)学习第二至四小节,感悟童趣

  1.听到小青蛙要写诗啦,瞧瞧,都有谁来帮忙啦?(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

  2.自由读并思考:它们都帮了什么忙?(板书:逗号句号省略号)

  3.朗读课文,说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

  (1)出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)

  (2)老师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号)

  (3)引导学生认识省略号,出示图片理解词语“一串水珠”,为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点,一个不行。)还能说一串什么?(训练语言表达)

  4.根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(①圆圆的,当句号。②一串,当省略号。③豆芽可以当个小逗号。)

  5.在标点符号家族中,你还认识哪些标点?(学生讨论交流,教师适当指导。)

  (四)学习第五小节,启迪灵性

  1.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了(出示诗文——),快来读一读,你发现了什么?(青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读,读出不同的语气。)

  2.“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象,启迪孩子的灵性。)

  青蛙写诗教学反思

  《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点符号富有情趣,适合儿童学习。全诗共五小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁;会写“下”“个”等4个生字;正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  1、为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如:“点、当”“过、给”,这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求认识的两个偏旁,秃宝盖容易与第五课所学的宝盖混淆,把这两个偏旁放在一起,通过比较发现不同。在“串”字教学时,展示冰糖葫芦图片,帮助学生建立“串”的形象,大部分学生能了解到字形、字义。为了加强生字巩固,有能力的同学除认识了课后第三题列出的词语外,再组一些词进行巩固。本课有4个要求书写的字,课前预习环节学生掌握了字音,课上指导学生书写规范,重点引导竖这个笔画,教师示范完后,走下讲台,针对性地指导,因此学生字写得规范认真。

  2、朗读指导。朗读第一小节时,引导学生观察插图,说说小青蛙是什么表情,它的心情怎样,让学生想着小青蛙的样子读第一小节,启发学生体会小青蛙兴奋的心情,读出高兴的语气。第二、三、四小节,在学生理解课文内容的基础上,把句子读通、读顺,采取分角色朗读。最后一小节,教师放手,学生组内合作,进行个性化朗读,组与组之间评一评谁读得好。这种形式,学生朗读积极性高,取得了意想不到的朗读效果。

  3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习第二、三、四小节时问:青蛙写诗的时候谁来帮忙了?它们怎样帮忙?出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话,学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式,接下来,让学生根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点,到青蛙写的诗中去找一找它们,看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节,引导学生自主发现青蛙的诗的特点,只有一个“呱”字,同学们想象,小青蛙透过这样的语言会传达什么呢?展开想象,通过个性化朗读,把自己想到的读出来。

  4、根据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点,到青蛙写的诗中去找一找它们,看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画,然后再全班交流。这种方式引导学生认识到逗号、句号、省略号的样子。锻炼了学生找出文中明显信息的能力。

  二、成功之处

  在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:把读的时间留给学生,用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问:青蛙写诗的时候谁来帮忙了?它们怎样帮忙?出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话,学生体会表达,去文中找关键词,引导学生朗读想象,通过个性化朗读,把自己想到的读出来。

  三、不足之处

  虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:学习标点符号就是为了能够让学生很好的地认识并运用标点,教学环节中缺少标点的实践环节,如:这一段落中有几句话?

  四、改进措施

  如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:进行完识字、朗读任务后,最后检测所学,出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段,问这一段共有几句话,并标序号。

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