机械基础差动螺旋传动知识教学探讨
作者：刘兵来
来源：《职业·中旬》2013年第04期
摘 要：本文主要探讨机械基础中差动螺旋转动的相关知识，探究相关的教学难点，以此达到正确引导学生思维，提高教学效果的目的。
关键词：机械基础 螺旋传动 应用
机械基础差动螺旋传动知识最难为学生所理解，笔者主要通过教学实践的探索，根据教学经验探讨差动螺旋传动知识教学。
一、教材分析
第一，差动螺旋传动指的是活动螺母和螺杆产生的差动（不一致）的螺旋传动机构。教材对于差动的解释只有静止的图，没有直观的印象。
第二，活动螺母的实际移动距离公式L=N（）对于“±”的说明也存在缺陷。具体来说，“设a 段和b 段的螺旋方向相同，则活动螺母2的实际移动距离是固定螺母与活动螺母导程之差；如果a 段和b 段的螺纹螺旋方向相反，则活动螺母2的实际移动距离是两段导程之和”，这段话前提不明确，表达不清晰。另外，运用“±”的原因在教材里没有明显的提出，教师如果不能清楚地阐述出来，学生就会对其半知半解，无法准确地运用公式。
二、学生分析
对于初中文化的技工学生来说，他们的文化基础不扎实，学习领悟能力不高，也缺乏良好的学习习惯，所以对于相关的差动螺旋知识不能有效地进行学习。特别是机械基础中差动螺旋传动的知识点的理论性比较强，既抽象又有很多的概念，容易让学生产生厌学心理。在日常教学中，因为缺少现场经验和感性认识，学生无法学好这部分知识。教师应该利用学生的活泼心理，根据他们的模仿能力，引起他们的好奇心，通过精心的教学活动设计让学生学好机械基础的相关知识。
三、差动螺旋传动教学实施
1.在预习中善于发现问题
要想解决问题就要善于发现问题。机械基础教学中的问题是不可避免的，教师应该客观地分析问题。即让学生提前做好知识点的预习，让学生在预习中提出问题，这样才有助于学生养成勤学善思的好习惯。教师让学生带着问题去预习，是积极做好课堂教学的重要步骤。
2.强化复习
对于活动螺母移动方向的问题，如何去判断移动方向，如何选择公式中的加减号，是根据已学的“普通螺母传动”中移动件移动方向为依据进行判断。教师要想更好地教授新知识，就应该让学生积极复习，认真掌握已学的螺旋传动知识，然后引导学生通过已学知识来掌握新知识，这是学习“正迁移”的重要前提。
3.灵活运用教材
对于机械基础教材中内容复杂而抽象的问题，教师要想办法将其讲解得简单明了，便于学生理解。要想让学生对“差动”有更直观的了解，教师可以运用实物、模型等让学生去直观地感受。如果教学条件有限，教师可以运用直观、形象的语言让学生感受“差动”。例如，螺杆上套上活动螺母，和螺杆一起移动，同时又在螺杆上进行相对运动，而“差动”就是这个相对运动和螺杆的绝对运动的不一致。与此同时，教师还可以运用实物和现场环境，以实物直观的方法让学生去体会“差动”。和语言讲述相比，这种方法更接近实际，让学生能更加近距离和感受“差动”。在引导学生进行实物观察时，教师要合理地运用语言和直观方式，对问题的提出要简洁明了，紧紧地吸引住学生的注意力。教师要切忌谈论太多不是重点的问题，以让实物直观教学效果更加明显。随着现代教学手段的不断丰富，幻灯片、教学电影等教学方式也能够帮助教师呈现出更加直观的教学效果。
4.完善教材
第一，生动而通俗地运用教材语言。在学习活动螺母的实际移动距离公式的时候，如何使用加减号，教师必须根据学生的实际情况来教学，可以运用身边的相关事物作为案例，让学生正确运用公式，熟悉螺母活动的相关知识。
第二，将教材内容化难为易。教师要根据学生的心理情况，利用知觉情境刺激学生的学习兴趣。在差动螺旋传动的知识学习中，固定螺母和活动螺母组成了差动螺旋机构，一个螺杆支撑着两部分，学生如何来认知活动螺母和螺杆之间运动的本质属性，对于学生来说比较困难。教师要将“差动螺旋机构”分解开来进行教学，运用已学知识，按照新的知觉情境组织知识，探讨正确结论。教师可以让学生将“差动螺旋机构”看成两部分，即固定螺母和活动螺母，并将每部分都看做普通的螺旋机构。首先了解固定螺母，如果螺杆向某个方向旋转，则螺杆也会随之旋转；而要应用相对原来看待活动螺母，把转动且移动的螺母看成静止的，但是把螺杆上的活动螺母看成和螺杆旧的转动方向相反的方向转动且移动，通过左右手定则让学生了解差动螺旋传动知识。教师将教材内容中的隐性内容变为显性内容，解决公式中的加减号选择，使学生能更加清楚地学好相关知识。
参考文献：
[1]张艳. 浅析螺旋传动学习中的障碍[J].新课程（教研），2010（11）.
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